3. ОПИСАНИЕ ОПЫТА ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА
Разработанная система оценки образовательного результата, приведенная в
2.1. требует своего описания в той части, которая
отличает ее от системы оценки, существующей сегодня в педагогической практике.
Поэтому мы не будем описывать известные и перечисленные формы оценки предметного
результата, а остановимся на идеях и алгоритмах оценки метапредметного и
личностного результатов учеников.
3.1. Поиск новых форм аттестации учащихся, выявляющих
сформированность УУД и личностных качеств
Задача оценки образовательного результата во всей полноте, предписанной ФГОС
требует поиска и разработки наряду с традиционными новых форм проведения
аттестационных мероприятий.
1. Поиск новых форм, методов, приемов работы приводит к появлению интересных,
запоминающихся детьми уроков, аттестационных работ, проектов.
Самым главным при
разработке этих форм являются принципы:
- активности познавательной деятельности;
- самостоятельности;
- надпредметности выявляемых навыков.
Некоторые формы работы, которые больше всего понравились детям, мы приводим в
списке ниже.
2. Реализация принципа "Каждый ребенок должен быть успешен".
Анкета самоанализа.
Анкета
предлагается ученикам, начиная с
5-го класса, по любому предмету после изучения темы перед контрольной работой.
Анкета
направлена на формирование самосознания ученика, умение проанализировать степень
освоения им материала, помешавшие причины,
спрогнозировать результат. В конечном
счете запускает процессы, способствующие формированию коммуникативных
УУД и личностному росту.
АНКЕТА
(ф.и. класс)
После изучения темы :
___________________________________________________
(тема)
Обведи номер выбранного ответа:
|
1
|
Имею общие представление
|
|
2
|
Знаю теорию, но не смогу использовать на практике
|
|
3
|
Смогу использовать на практике
|
|
4
|
Не усвоил
|
Обведи кружком номер выбранных ответов:
|
А. Что помогло усвоить тему?
|
Б. Что
помешало усвоить тему?
|
|
1
|
Хорошо слушал учителя
|
1
|
Плохо слушал учителя
|
|
2
|
Регулярно выполнял домашнее задание
|
2
|
Не выполнял домашнее задание
|
|
3
|
Понять тему помогли наглядные материалы
|
3
|
Не использовал наглядные материалы
|
|
4
|
Эмоционально-психологическая комфортность на уроке
|
4
|
Эмоционально-психологический дискомфорт на уроке
|
|
5
|
Мое хорошее самочувствие
|
5
|
Мое плохое самочувствие
|
|
6
|
Рабочий настрой в
классе
|
6
|
Нерабочий настрой в классе
|
|
7
|
Использование компьютерных технологий
|
7
|
Использование компьютерных технологий
|
|
8
|
Другое (сформулируй сам)
|
8
|
Другое (сформулируй сам)
|
По опыту
применения можем констатировать, происходит снятие эмоционально-психологического
напряжения, результаты контрольной как правило выше.
Для учителя
такая экспресс диагностика перед контрольной дает возможность
дифференцированного подхода к ученикам.
Так, если
ребенок отмечает графу «имею только
общие представления», то учитель дает тот материал, с которым ребенок
справляется, и, как правило, после этого он пытается сделать
больше и, выполнив
получает оценку положительную оценку.
Применение
анкеты у старшеклассников позволило избежать
пропуски контрольных работ.
|
