2.1. Система оценки образовательного результата учащихся
ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНОГО РЕЗУЛЬТАТА
Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Процедура оценки опирается
на многообразные формы образовательного процесса, используемые в системе
образования.
Оценка предметного результата осуществляется в приведенных ниже формах
- Внутренняя оценка предметного результата
- самостоятельные работы, контрольные работы в соответствии с
текущей,
промежуточной (по триместрам), итоговой аттестациями
- диагностические работы в системе ЗНАК;
- олимпиады (школьный тур);
- тесты по предметам, в том числе электронные*;
- устные выступления (сообщения, доклады, в том числе с презентациями*
пр.);
- письменные работы (сочинения, эссе, рефераты и пр.);
- проекты*;
- творческие, исследовательские работы*;
- интерактивные формы соревнования (урок-бой, урок-викторина*).
- Внешняя оценка предметного результата осуществляется в следующих
формах:
- процедура аккредитация;
- районные и городские диагностические работы в системе ЗНАК*;
- Всероссийская олимпиада по предметам (районный тур и выше);
- рейтинговые конкурсы по предметам всероссийского и др. уровней (Русский
медвежонок,
Британский бульдог, Кенгуру, КИТ др.);
- интернет-олимпиады* (ИТМО, Меташкола, еФТШ и др.);
- выступления на районных и пр. конференциях, в том числе с
презентациями*;
- проекты районного и выше уровней;
- интернет-проекты*.
ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНОГО РЕЗУЛЬТАТА
Оценка метапредметного результата предполагает
оценку регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных
действий учащихся, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступенях начального,
основного и среднего
общего образования строится вокруг умения учиться.
В условиях динамики социокультурной среды умение учиться в самом широком смысле
этого слова определяет адаптационные качества человека.
Внутренняя оценка метапредметного результата должна происходить в условиях,
способствующих раскрытию потенциала и возможностей ребенка.
Данилов Д.Д. отмечает, что «достижение метапредметных результатов обеспечивается
за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов,
представленных в обязательной части учебного плана». Нам представляется,
что поле для формирования метапредметных умений, а значит и для их оценки, значительно шире, особенно в
основной и средней школе. Учебная деятельность может выходить за пределы
предметной деятельности. Сегодня она включает межпредметные проекты, сетевое
взаимодействие обучающихся и педагогов во внеурочное время, социальные проекты. В
рамках урока могут использоваться нестандартные формы проведения занятия,
которые направлены на развитие метапредметных навыков в ходе подготовки. В нашей
практике это уроки-концерты, -конференции, -ролевые игры, -викторины, -КВНы, -инфобои и т. д.
Некоторые примеры форм работы описаны в 3.1.
Оценка метапредметного результата осуществляется в приведенных ниже формах
- Внутренняя оценка метапредметного результата:
- комплексные диагностические работы межпредметного
характера;
- фиксация результатов наблюдения в картах наблюдения (объектами наблюдения являются самые разнообразные события жизни учащихся,
решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирования,
выполнение итоговых проверочных работ и др.);
- надпредметный
мониторинг сформированности универсальных учебных действий(анкетирование по
педагогическим и психологическим методикам в соответствии с
системой, разработанной СППС школы);
- анализ
электронного портфолио.
- Внешняя оценка метапредметного результата:
- районные и городские комплексные диагностические работы межпредметного
характера;
- творческие, исследовательские проекты*;
- надпредметные конкурсы (ТРИЗ, КИО, Бобер, и др.);
- интернет-олимпиады и конкурсы;
- дистанционные средства обучения и контроля;
- рейтинговые конкурсы по предметам;
- творческие конкурсы, фестивали;
- научно-практические конференции надшкольного уровня.
ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНОГО РЕЗУЛЬТАТА
Объектом оценки личностных результатов являются
сформированные у учащихся личностные качества самоопределения, смыслообразования
и морально-этической ориентации. Оценка личностных результатов
осуществляется, во-первых,
в процессе работы школьного психолога и педагогического коллектива; во-вторых,
в ходе
внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не
работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере
психолого-педагогической диагностики развития личности.
Оценка личностного результата осуществляется в приведенных ниже формах.
- Внутренняя оценка личноcтного результата:
- фиксация результатов наблюдения в картах наблюдения;
- проведение опросов с использованием стандартизированных опросников, включенных в
систему оценки;
- анкетирование в соответствии с системой, разработанной СППС
школы;
- анализ электронного портфолио;
- самоанализ;
- индивидуальные собеседования;
- экспертная оценка;
- групповая рефлексия.
-
Внешняя оценка личностного результата:
- неперсонифицированные мониторинговые исследования специалистами
ЦППРК;
- психолого-педагогические исследования по программам практик и
стажировок ВУЗов, колледжей;
-
отклик интернет-сообществ;
- отзывы гостей школы.
|
