3.2. Использование разработанной системы оценки
метапредметного и личностного результатов.
Нами подобраны или разработаны методики 2.2 , создана система сопровождения учащихся, которая позволяет в результате
скрининга, организовать эффективное сопровождение ребенка в образовательном
процессе. Методики подобраны не трудоемкие, валидные. Их проведение доступно
учителю, а обработка данных диагностики - психологу школы.
По предлагаемой схеме диагностирование детей происходит 2 раза в год (в
середине октября, и в средине апреля), перед поклассными совещаниями,
на которых собираются классный руководитель и педагоги, работающие в классе.
Цель поклассных совещаний - в совместной с психологом и социальным педагогом
школы обсуждении проанализировать состояние классов и выявить детей, у которых
наблюдаются проблемы. Проведение предварительной диагностикии обработка
психологом результатов по системе 2.2. позволяют иметь
предварительные данные, которые на поклассных совещаниях дополняются наблюдениями учителей
предметников и классного руководителя, имеющими с учащимися более тесный
ежедневный контакт. Формирование
групп риска происходит на основании сопоставления выводов психолога с данными наблюдений
педагогов (работа с картами наблюдений описана в разделе
2.3.). Определяется
группа которой необходима коррекция, прописывается маршрут помощи. В конце
апреля анализируются выводы, если появились изменения корректируется группа
риска, и вырабатываются следующие рекомендации.
На практике мы неоднократно убеждались в действенности поклассных совещаний.
Плюсы такой работы в том, что вырабатывается обоснованное коллегиально и
подкрепленное данными диагностики общее мнение у всех педагогов о
проблеме ученика. Вырабатываются общие рекомендации.
Предлагаются пути коррекции, которой занимается не только психолог после уроков,
а каждый педагог, работающий в классе. Зоны
ответственности распределены между всеми участниками образовательного процесса,
по мере необходимости подключаются родители. В случаях сложных привлекаются различные службы
района и города. Текущий контроль в течении года за осуществлением
рекомендаций лежит на классном руководителе.
Такая схема работы позволяет избежать конфликтных ситуаций и создать систему
профилактической работы по индивидуальному сопровождению ребенка, нуждающегося в
помощи. В каждом конкретном случае по проблеме
вырабатывается решение и рекомендуются пути выхода.
ПРИМЕР
Пример работы психолога с системой методик показан на примере 5 класса. Были
проведены диагностические обследования по методикам М6, М9, М12, М13, М14.
Результаты представлены в таблице.
Сводная таблица по методикам (заполнялась психологом)
|
5 класс
2013 год
|
Саморегуляция
М13 М14
|
Произвольность
М12
|
Мышление
М9
|
Мотивация
М6
|
|
в
|
с
|
н
|
в
|
с
|
н
|
в
|
с
|
н
|
познав
|
социал
|
|
1
|
в
|
|
|
|
с
|
|
|
с
|
|
+
|
|
|
2
|
|
|
н
|
|
|
н
|
|
с
|
|
|
+од
|
|
3
|
|
|
н
|
|
|
н
|
|
|
н
|
|
+
|
|
4
|
в
|
|
|
в
|
|
|
|
с
|
|
|
+
|
|
5
|
в
|
|
|
в
|
|
|
в
|
|
|
+
|
|
|
6
|
|
|
н
|
|
|
н
|
|
с
|
|
|
+
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
в
|
|
|
|
с
|
|
|
с
|
|
+
|
|
|
9
|
в
|
|
|
|
с
|
|
в
|
|
|
|
+
|
|
10
|
в
|
|
|
|
|
н
|
|
|
н
|
|
+ од
|
|
11
|
в
|
|
|
|
с
|
|
в
|
|
|
|
+ од
|
|
12
|
|
с
|
|
|
с
|
|
в
|
|
|
|
+
|
|
13
|
в
|
|
|
в
|
|
|
в
|
|
|
|
+
|
|
14
|
|
с
|
|
|
с
|
|
|
с
|
|
|
+од
|
|
15
|
в
|
|
|
|
|
н
|
в
|
|
|
|
+ од
|
|
16
|
в
|
|
|
|
с
|
|
в
|
|
|
|
+ од
|
|
17
|
в
|
|
|
в
|
|
|
в
|
|
|
|
+
|
|
18
|
в
|
|
|
|
с
|
|
|
с
|
|
|
+
|
|
19
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
в
|
|
|
|
|
н
|
|
|
н
|
|
+
|
|
21
|
в
|
|
|
|
|
н
|
|
с
|
|
|
+ од
|
|
22
|
в
|
|
|
|
с
|
|
|
с
|
|
+
|
|
|
23
|
|
|
н
|
|
|
н
|
|
с
|
|
|
+
|
|
24
|
|
|
н
|
в
|
|
|
|
с
|
|
|
+
|
|
25
|
в
|
|
|
в
|
|
|
в
|
|
|
+
|
|
|
26
|
в
|
|
|
|
|
н
|
|
с
|
|
|
+
|
|
Всего 26 человек.
|
|
|
5
|
|
|
9
|
|
|
3
|
|
10
|
Выводы из сводной таблицы и рекомендации.
У 4 человек низкие познавательные УУД, из заметок в графе примечания, у 3
страдает некачественное выполнение дом заданий. Рекомендации: обязать данных ребят
выполнять домашние задания в группе продленного дня, где будет оказана помощь и контроль,
уведомить об этом решении родителей. У 1 ребенка
причина в низкой степени регуляции и самоконтроля, которые и влияют на
показатели учебные. Рекомендована углубленная диагностика психолога с
рекомендациями ребенку и родителям.
Семь человек с низкой степенью регуляции. Рекомендации:
Двоим (самым сложным) рекомендовано
обратиться к невропатологу. Пятерым рекомендованы групповые консультации психолога.
Пять человек с низкой степенью коммуникативных УУД, трое - личностных.
Рекомендовано активнее включать их во внеклассную
работу, в те проекты учебные и внеучебные, где есть возможность
коррекции данных качеств.
Если сравнить данные выходной диагностикой по методикам с данными из таблиц
наблюдения предметников, результаты оказываются очень близкими, практически
совпадают (конкретное сопоставление этих данных с результатами карт наблюдения
дан в разделе 3.3.). Можно сделать вывод о том, что такой способ выявления проблем у
учеников обладает объективностью и может быть положен в основу коррекционной
работы в школе.
| 
