1.2.1. Мультимедийные CD и DVD-диски
как программно-педагогическое средство
С появлением мультимедийных средств и ресурсов стала очевидна
необходимость их использования для поддержки образовательного процесса. Аудио,
видео, компьютерная графика на уроке открывали учителю новые возможности, однако
желание их использовать сдерживалось рядом причин:
- требовательностью этих средств к ресурсам техники,
- недостаточной компетентностью учителей во владении мультимедийными
технологиями,
- трудоемкостью мультимедийной обработки данных и пр.
Одним из направлений развития педагогической индустрии явилось создание
специальных программно-педагогических средств (ППС) на CD
и DVD-дисках фирмами-производителями
мультимедийной продукции. Многочисленные фирмы-производители, стали
специализироваться на выпуске CD и
DVD с ППС (достаточно вспомнить фирмы 1С, "Новый диск", "Кирилл и Мефодий",
"МедиаХаус" и др). Номенклатура ППС быстро выросла до солидных размеров и
насытила (даже перенасытила) новый рынок средств поддержки образовательного
процесса. Для примера, ниже мы приводим перечень мультимедийных дисков
медиатеки одного из петербургских образовательных учреждений (см.
ПРИМЕР перечня ППС в медиатеке школы).
Цели применения мультимедийных дисков в учебном процессе были обозначены
широко. Это и представление учебной информации, и тренинг сформированных навыков
и умений, и контроль, и использование во внеурочное время (например, в проектной
деятельности).
Б. Д. Затынайченко отмечает, что «c позиций программной реализации к числу
программных педагогических средств могут быть отнесены компьютерные обучающие
программы (они, в свою очередь, могут быть подразделены на информационные,
контролирующие, моделирующие, демонстрационные, тренажерные, комбинированные и
другие), экспертные системы учебного назначения, компьютерные игры и другие...
При определенных условиях на занятиях по различным предметам могут
использоваться инструментальные программные средства, такие как текстовые,
графические, музыкальные редакторы, электронные таблицы и тому подобное». Была
попытка выпустить на дисках сетевые версии ППС, которые можно было бы
использовать в сетевой работе компьютерных классов.
Появилось понятие медиатек, сформировались представительные наборы
мультимедийных ППС в этих медиатеках, нашлись учителя-энтузиасты системного
применения дисков с ППС на уроках. Была развернута большая организационная
работа по методической поддержке использования мультимедийных дисков в школе, по
повышению квалификации учителей в этом направлении, по организации конкурсов.
Однако, несмотря на это, на практике коэффициент полезного использования этих
ресурсов в процессе обучения различным предметам оказался не очень велик. Почему
же для эффективной поддержки образовательного процесса средствами ППС оказалось
недостаточным механически насытить ими ИИКС? Какие недостатки помешали их
активному использованию, а какие плюсы обеспечили принятие? Каково их будущее и
где та ниша, которую могут занять мультимедийные диски с ППС?
На основании опыта использования комплектов ППС на электронных носителях, централизованно
поставленных Комитетом по образованию в школы Санкт-Петербурга, была проведена
большая работа по обобщению и выработке рекомендаций применения
CD и DVD-дисков в
образовательной практике [5]. Были собраны и
опубликованы примеры тематических планов с поурочной поддержкой ППС. Был
разработан номенклатурный перечень наиболее востребованных в образовательных
учреждениях города. В этот перечень вошли программные средства, при эксплуатации
которых:
- минимизируются технологические проблемы (частичная несовместимость
различных программных средств, выполнение инсталляции и настроек сетевых
программных продуктов и др.),
- обеспечивается непрерывность и преемственность
обучения с использованием учебных программных средств между ступенями школьного
образования (начальная, основная, старшая школа),
- возможно фрагментарное их использование в зависимости
от педагогических установок учителя и задач образовательного процесса
[5].
В то же время, применение ППС не лишено и ряда
недостатков, которые со временем все более ощутимы.
1) При создании ППС не всегда обосновывается необходимость и целесообразность
их разработки.
2) Создание ППС происходит в отрыве от разработки методики его последующего
применения. Проблема методики применения ППС пока остается нерешенной.
3) Отсутствие «привязки» ППС к конкретным предметным курсам и
несоответствие их традиционным учебникам, рекомендованным или допущенным Минобрнауки России к использованию в общеобразовательных учреждениях, что
приводит к сложности их практического применения в учебном процессе.
4) Недостаточная готовность учителей-предметников к использованию
современных информационных технологий в процессе обучения и адаптации их к
общеобразовательному стандарту.
Разрозненность и фрагментарность существующего опыта использования средств
информатизации в преподавании различных учебных дисциплин также свидетельствует
о сложности этой задачи для большинства педагогов.
Сказанное иллюстрирует пример разбора достоинств и
недостатков трех мультимедийных дисков по мировой художественной культуре
(см. ПРИМЕРЫ аннотаций дисков по мировой художественной культуре).
Таким образом, широкое внедрение в
педагогическую практику ППС на мультимедийных дисках себя не очень оправдало.
Фактически пик популярности таких дисков уже прошел и на смену ему пришли
сетевые технологии с облачным размещением ресурсов на удаленных серверах (о чем
будет сказано далее).
Мультимедийные диски, тем не менее сыграли определенную роль
в формировании информационной культуры пользователей. Борьба разработчиков за
рынок мультимедийных средств поддержки образовательного процесса послужила
стимулом для разработки технологий подготовки материалов для мультимедийных
дисков. Наработанный опыт был в последствии использован для создания сетевых
информационных ресурсов в интернет.
Кроме того, мультимедийные диски нашли своего потребителя в
частном секторе, в роли домашних репетиторов, развивающих средств обучения
детей, курсов самоучителей, программ дополнительного образования, средств
поддержки досуга и хобби. Особенно это оказалось полезным в ряде ситуаций:
- когда необходимо иметь обучающий курс на компьютере,
работающем локально, в условиях отсутствия выхода в интернет;
- когда хочется дать возможность ребенку поиграть в
обучающей и развивающей программе, но при этом оградить ребенка от риска
взаимодействия с интернет;
- когда есть потребность приобрести и быть
уверенным, что купленная версия ППС является официальной и лицензионной.
Существует успешный опыт использования ППС на мультимедийных
дисках в качестве дополнительных средств работы с родителями и детьми при
индивидуальном консультировании в школе. Тогда такие персональные мультимедийные
ППС являются хорошим средством заинтересовать ребенка, испытывающего какие-то
трудности в обучении и дать родителям реальный инструмент помощи и
конструктивного взаимодействия. Об этом подробнее можно прочитать в разделе
3.2.1.
|
