3.2.1. Роль социально-психолого-педагогической службы в современной школе
О задачах СППС
СППС - социально-психолого-педагогическая служба
сопровождения образовательного процесса. Мы
предлагаем наше видение системы работы службы социально-психолого-педагогического сопровождения.
Цель работы СППС - обеспечить в современных условиях
поддержку всех субъектов образовательного процесса и сформировать новое отношение к процессу обучения,
при котором ребенок из объекта воздействия становится субъектом взаимодействия.
К задачам, которые определяют специфику работы СППС в современных условиях, относятся:
- диагностика и своевременная корректировка учебно-воспитательного процесса в школе
с
учетом индивидуально-личностных и социальных особенностей ребенка;
- создание условий самоактуализации и самоопределения ребенка;
- выявление и поддержка детей, испытывающих трудности;
- сопровождение всех субъектов
образовательного процесса в условиях изменения ориентиров на
образовательный результат, связанных с введением новых ФГОС;
- профилактика рисков, которые несет тотальная
информатизация.
Если первые три задачи можно условно отнести к традиционным, то последние две
отражают реальные изменения, происходящие в системе образования.
Внедрение ФГОС второго поколения подразумевает организацию
работы по созданию условий достижения нового образовательного результата. В этой
связи в проекции на деятельность СППС можно
можно выделить следующие направления работы по решению задачи поддержки
внедрения ФГОС:
-
создание условий для
учащихся, способствующих их самоактуализации,
самопознанию, целенаправленному развитию тех личностных качеств, которые
необходимы для успешной самореализации в будущем;
-
реализация стратегии
социального проектирования и конструирования, способствующей конструктивному и
эффективному социальному взаимодействию и социализации личности в современном мире;
-
выявление и решение
проблем развития активности обучающихся, их субъектности, формирования
универсальных учебных действий учебно-познавательной деятельности.
В документах, регламентирующих введение ФГОС сказано:
При разработке Стандарта был полностью учтен объективно
происходящий в условиях информационного общества процесс
формирования новой дидактической модели образования, основанной
на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную
роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной
компетентной личности, способной:
быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся
информационном пространстве;
получать, использовать и создавать разнообразную информацию;
принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на
основе полученных знаний, умений и навыков.
Развитая ИКТ-насыщенная образовательная среда школы - необходимое условие
реализации ФГОС. Будет оно достаточным или нет зависит от субъектов этой
среды, а точнее от организации и наполнения смыслом их совместной деятельности.
В жизнь школы уже прочно вошли:
- программно-педагогические средства (ППС),
цифровые/электронные образовательные ресурсы (Ц/ЭОР);
- интернет как незаменимый источник информации
и средство коммуникации;
- электронный документооборот;
- электронные базы данных;
- локальные и глобальные сети как средство коммуникации;
- интернет-сервисы и многое-многое другое.
И мы привыкли относиться к этим средствам как к незаменимым помощникам нашей
жизни, считая их атрибутами времени. Зачастую уровень владения этими
средствами является важной составляющей в оценке профессиональной квалификации.
Наши наблюдения показывают, что не всегда успешность решения педагогических
задач связано напрямую с уровнем информационной компетентности, технологической
оснащенности, современности оборудования и пр. Напротив, нередко чрезмерное
увлечение средствами ИКТ в педагогической практике оказывается неэффективным или
даже мешающим фактором, может сделать взаимодействие учителя и ученика излишне
формальным, а результат не столь хорошим, как этого можно было бы ожидать.
Предстоит решать задачу внедрения и сопровождения ФГОС, и делать это не
формально, чутко прислушиваясь к возникающим новым эффектам. С нашей точки
зрения важная роль в этой ситуации ложится на СППС, которая может помочь
отследить микроклимат изменений, связанных с введением новых педагогических форм
и приемов, новой дидактической модели, и достичь результата, адекватного
заявленной цели.
Тогда решение всех перечисленных задач будет идти, во-первых, на фоне профилактики
рисков, о которых шла речь в разделе 3.1. и, во-вторых,
будет корректироваться в соответствии с требованиями новых образовательных
стандартов.
Эффект от использования средств ИИКС во многом зависит не только от того, какими средствами
и ресурсами располагает педагог, а от того, как, в какой мере, каким способом
эти средства и ресурсы используются. Служба СППС может явиться тем барометром,
который будет предсказывать погоду изменений и предупреждать катаклизмы.
О системе работы СППС
Эффективная организация работы необходима при том количестве задач,
которые встают пред службой. Возможности ИИКС позволяют
интенсифицировать и систематизировать деятельность службы.
В спектре деятельности СППС можно выделить:
- мониторинг и диагностику изменений, которые происходят в образовательном
процессе;
- профилактика стрессовых ситуаций,
конфликтов;
- предупреждение профессионального выгорания
педагогов;
-
личное консультирование учащихся и их родителей;
- развивающие индивидуальные,
групповые занятия с детьми группы риска;
- персональная коммуникация с обучающимися, стоящими на внутришкольном контроле
(включая средства социальных сетей, комфортного коммуникационного канала);
- организация коллективной проектной деятельности воспитательной
направленности;
- ведение электронного делопроизводства, электронного документооборотf;
- информационная просветительская работа (ученики,
педагогический коллектив, родители);
- публикации, обмен опытом;
- сетевое взаимодействие со специалистами служб других
учреждений и организаций;
- профориентационная работа, социализация учащихся; и т.д.
Не секрет, что лучшим способом решения проблемы
является ее профилактика. Поэтому система работы
должна быть ориентирована
не только на выявление проблем, но и на предупреждение конфликтов, своевременное
выявление трудностей, с которыми сталкиваются дети, их родители, учителя,
администрация.
Большое внимание следует уделять
мероприятиям,
обеспечивающим успешность социализации обучающихся,
работающих на всестороннее развитие ребенка,
и в первую очередь, развитие его мышления не только в учебной деятельности, но и
во внеучебной практике.
Ниже в примере конкретизирована работа
социально-психологической службы
|
