<=ПРЕДЫДУЩАЯ

ГЛАВНАЯ

СЛЕДУЮЩАЯ=>

3.2.1. Пример организации работы СППС

В структуре работы СППС мы выделяем:

• Развивающие занятия для учащихся начальной школы «Я учусь думать».  Эти занятия развивают у детей операциональность мышления (умение обобщать, находить существенный признак, исключать лишнее).

• Серию занятий в технологии критического мышления в игровой форме для 5-7 классов.

• Программу занятий по развитию речи средствами анимации, рассчитанная на учащихся начальной и средней школы. Авторская методика построена на базе педагогической технологии «мастерская» и нацелена на превращение пассивного зрителя мультфильма в активного соучастника происходящего, который вынужден думать, перевоплощаться, сопереживать, подбирать слова и фразы для  раскрытия в речи.

• Цикл психолого-философских бесед: «Кто Я?», «Первая любовь», «Стратегия защиты», рассчитанный на подростков (10-11 классы) и направленный на развитие адаптационных качеств подростка, его психоэмоциональной устойчивости.

• Проект «Я и мир», состоящий из трех подпроектов для разных возрастных групп обучающихся: «Я благодарю мир» (1-4 классы, цель - формирование ценностного отношения к окружающему миру), «Я хочу удивить мир» (5-8 классы, цель – формирование собственных  социально-значимых мотивов), «Мое место в мире» (9-11 классы, цель - профессиональное самоопределение). Представленная система проектной работы опирается на разнообразные средства и приемы использования современной информационной среды школы и нацелена на актуализацию личностного роста.

• Проект « Я люблю свою семью», рассчитанный на работу с родителями школы, направленный на формирование ценностного отношения к семье.

• Лекторий-практикум «Успешный родитель», нацеленный на формирование у родителей трех компетенций: познавательной (лекции), коммуникативной (конструктивный диалог - французские мастерские), социальной (решение конкретных проблем - психодрамма). Красочность и выразительность практикумов достигается за счет использования разнообразной современной ИКТ-поддержки (презентации, интерактивные и мультимедийные технологии) и разнообразного периферийного оборудования (видеокамеры, документ-камеры, фото и видео техника).

Проектное движение - не самая распространенная форма деятельности СППС. Но в нашей школе в ряду прочих форм работы уже много лет существуют и живут авторские проекты.

В рамках каждого из этих направлений в методике работы службы мы отрабатываем реально действующие механизмы взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса. C этой целью создается система дополнительных занятий, встреч, лекций, проектов, участниками которых будут: ученики, родители, администрация, представители старшего поколения, опекаемые и опекуны и пр..

В любой форме деятельности активно используются современные информационно-коммуникационные технологии, ресурсы.

Кратко обрисованная система работы помогает повысить эффективность межличностного взаимодействия в школе как социальном институте, где происходит встреча ребенка с самим собой в пространстве общечеловеческой культуры. Мы считаем такой подход важным для воспитания знающего, умеющего, активного человека, способного к саморазвитию, к критическому отношению к действительности. Все это, по сути, и является целью ФГОС второго поколения.

Описанные формы работы с применением современных технологий обеспечивают эффективность работы СППС нашей школы.

Использование ППС и других средств ИКТ в проектной деятельности СППС

 1. Лекторий «Успешный родитель»

Анализ семейных ситуаций в группе помогает родителям взглянуть на себя со стороны, «глазами других». Снять психологическое напряжение «не у меня одного такие проблемы». Родители начинают лучше осознавать собственные стереотипы поведения, воспитания. Вырабатывая совместные принципы воспитания в группе, происходит глубокое переживание гуманистических ценностей семьи, детства, образования. Родители и школа объединяются в социальном партнерстве, готовые вместе решать проблемы, а не предъявлять друг другу претензии по поводу воспитания детей. Работа лектория опирается на занятия, разработанные в технологии «Педагогическая мастерская»:

• Мастерская  «Слово, сказанное взрослым» (начальная школа)
• Мастерская  «Двери, которые нам надо открыть» (средняя школа)
• Мастерская   «Радость самовыражения» (старшая школа)

На занятиях активно используются разнообразные интерактивные формы работы с применением ИКТ: видеокамера, документ-камера, мультимедийные станции, интерактивная доска. Форма проведения занятий предполагает использование яркого иллюстративного материала в виде фрагментов мультипликационных фильмов, отрывков их кинофильмов, а также ППС, которые могут быть использованы дома при общении с детьми, работе с детьми. В основном это ППС фирмы «Кирилл и Мефодий» и ПМК «Семейный наставник» фирмы ИнисСофт. На родительских лекториях родилась форма сопровождения ребенка, испытывающего трудности с учебе и сложилась в виде системы работы по выявлению и поддержке детей, испытывающих трудности в формировании УУД.

2. Система работы по выявлению и поддержке детей,
испытывающих трудности в формировании УУД с опорой на ППС.

Данный проект поддержан разнообразными ППС, поставленными Комитетом образования Санкт-Петербурга в школы района. Основная работа направлена на развитие у ребенка различных проблем и качеств.

Для детей младшего школьного возраста хорошим дополнительным ресурсом к занятиям на различные темы служит энциклопедия Кирилла и Мефодия, которая содержит яркий доступный детскому восприятию материал.

Для индивидуальной работы по предмету можно использовать «Образовательный комплект К.М.» по русскому языку и математике для начальной школы. Очень эффективно это работает, если удается заинтересовать и подключить к взаимодействию родителей,  и подсказав им, таким образом, возможность корректировать учебные пробелы. Комплект в игровой  форме предлагает материал школьной программы, позволяет решать упражнения и задачки.

«Школа личностных смыслов ребенка» в серии «Образовательная коллекция МОС», «Школа развития личности Кирилла и Мефодия» представлены  программами, направленными на развитие внимания,  речи, логики, памяти и других отдельных психических функций. С их помощью можно заниматься коррекцией проблем отдельного ребенка или очень небольшой группы ребят.

В систему работы входят: индивидуальные занятия со психологом, беседы классного руководителя и психолога с родителями, выработка педагогом-предметником схемы занятия с ребенком. Кроме помощи ребенку в учебе, система работы выстраивает взаимоотношения сотрудничества ребенка, учителя и родителя. Занятия с дисками приносят удовольствие и радость, появляется чувство уверенности, формируется восприятие взрослого как помощника.

3. Цикл занятий по развитию речи детей младшего школьного возраста. 

Цикл занятий, поддержан опубликованными Методическими рекомендациями по использованию анимации (мультипликации) как средства развития речи детей младшего школьного возраста [2]. Упомянутая авторская методика по речевому развитию средствами искусства предлагает инновационный подход в работе с детьми, где нетрадиционно используется потенциал анимации. Особенно интересен в работе комплект дисков студии «Пилот» 2006 года по сказкам народов России «Гора самоцветов».

4. Проектная деятельность воспитательной направленности

Основу работы воспитательной направленности может составлять единый замысел, объединяющий в систему работы разные возрастные группы детей. Такой проект был уже описан в разделе 2.2.1. Общую идея замысла понятна из названия. Напомним, речь идет об ИКТ-проекте «Я и мир», направленный на самоактуализацию и саморазвитие ребенка, помогающий ребенку найти себя в этом мире. Архисложная задача!

Проект состоит из 3- частей, ориентированных на учащихся разного возраста:

• Подпроект «Я благодарю мир» (1-4 классы).
• Подпроект «Я хочу удивить мир» (5-8 классы).
• Подпроект «Мое место в мире» (9-11 классы).

Первые два подпроекта требуют хорошей информационной поддержки. Чтобы избежать рисков столкновения с открытым интернетом, можно использовать энциклопедические диски. Особенно это важно, когда ребенок достаточно самостоятелен, легко пользуется компьютером и не нуждается в постоянном присутствии взрослого около экрана.

Тематика дисков сейчас очень обширна: от энциклопедий общего характера, до узкоспециализированных, посвященных определенной теме или предметной области.

Подпроект "Мое место в мире" ориентирован на старшего подростка и может опираться на серьезный материал. Здесь можно привести пример учебно-методического комплекта «Уроки нравственности» , выпущенного в Издательском, образовательном и культурном центре «Детство. Отрочество. Юность», и включающего в себя 20 видеофильмов на DVD и книгу для преподавателя («Книга учителя: тексты и методики»).

Этот учебно-методический комплект, содержащий полные тексты бесед, интервью с известными людьми на актуальные темы и методические рекомендации позволяет вести внеклассные уроки на тему нравственного развития человека.

Чтобы найти себя в мире важно научиться понимать себя, осознать свои возможности, выявить свои интересы. На это направлена профориентационная работа в школе. И здесь можно найти специализированные диски профориентационной направленности.

Удачным примером является диск «Энциклопедия профессий Кирилла и Мефодия». Диск организован очень удобно: он разбит на две части, посвященные личностным качествам и профессиональной ориентации. Первая часть дает возможность ребенку через представленные диагностики протестировать свои личные качества. Вторая —  познакомиться с  профессией (на диски более 100 описаний профессий), качествами человека, необходимыми для данной профессии и с собственным потенциалом в данной профессии.

Представленная система проектной работы опирается на разнообразные средства и приемы использования современной информационной среды школы,   максимально ориентирована на использование инновационного потенциала информационно-коммуникационных технологий и ППС. Школа – социальный институт, обеспечивающий встречу ребенка с самим собой в пространстве общечеловеческой культуры. Эта главная мысль заставляет нас искать те формы взаимодействия с обучающимися, где они могли бы формировать свое отношение к миру, к себе, к познанию. Описанные формы работы обеспечивают эффективность социально-психолого-педагогической поддержки обучающихся нашей школы.

Литература:

1. Гусакова И. Н., Михайличенко Л.Д.,  Ярмолинская  М. В. Использование ППС в работе социально-психологической службы школы. / Модель школьного обучения на основе современных образовательных технологий с использованием электронных ресурсов. Методическое пособие Под ред. Мыловой И.Б. – СПб,: СПб АППО, 2011.
2. Гребенникова О.М., Гусакова И.Н., Михайличенко Л.Д., Ярмолинская М.В. Искусство анимации (мультипликации) как средство развития речи детей младшего школьного возраста: Методические рекомендации. – СПб.: ООО «Лема», 2009. – 31с.

<=ПРЕДЫДУЩАЯ

ГЛАВНАЯ

СЛЕДУЮЩАЯ=>