1.2.2. Использование в образовательной практике
аудио-ресурсов
Аудио-ресурсы в образовательном процессе могут выполнять несколько важных
функций. Помимо того, что они способствуют решению культурно-просветительских
задач, с их помощью можно развивать сферу эстетического восприятия (формировать
чувство прекрасного, например), повышать мотивацию учения. Воздействие на
ученика аудио-материала обусловлено тем, что в процессе восприятия информации
активно задействована аудиальная репрезентативная система.
С точки зрения представителей нейро-лингвистического программирования Ричарда
Бендлера и Джона Гриндера, аудио-информация активно воспринимается аудиалами.
Это такой тип учеников, которые обычно плохо владеют правописанием, у них часто
бывают трудности с математикой. При этом такие дети любят дискуссии и в них
обычно берут на себя ведущую роль. Таким образом, для учеников-аудиалов
аудио-ресурсы могут предоставить дополнительные возможности, стать личностными
ресурсами и дополнительными способами самопрезентации, проявления себя. Помимо
этого, не стоит недооценивать и тот факт, что речь воспринимается также с
помощью аудиальной репрезентативной системы. Уже поэтому представляется
необходимым использование в преподавательской деятельности аудио-ресурсов.
При классификации аудио-ресурсов, используемых в образовательном процессе,
правомерно ориентироваться прежде всего на содержательный критерий. По этому
критерию можно предложить следующую классификацию данного вида ресурсов:
- Музыкальные классические произведения. Этот вид аудио-ресурсов
используется для создания настроения и повышения эмоциональной
выразительности урока. Исполнение великими музыкантами классических
произведений – это не только знакомство с самими произведениями,
композиторами, но и соприкосновение с творчеством знаменитых исполнителей,
таких как Мстислав Ростропович, Мария Каллас, Святослав Рихтер, Андреа
Бочелли, Ван Клиберн, Михаил Плетнев, Владимир Спиваков, Анна Нетребко,
Галина Вишневская и многие-многие другие исполнители, мастерство которых
является современным культурным достоянием и наследием. С шедеврами их
исполнительского мастерства очень важно знакомить подрастающее поколение для
формирования культуры - элемента личностного развития.
- Песни, в которых главную роль играют тексты, положенные на музыку. Песни
- вид музыкально-поэтического творчества, в котором как в зеркале отражается
эпоха. Такой подход к песенному жанру позволяет относится к песне как к
историческому документу. Например, песни бардов часто передают дух
определенной исторической эпохи, знакомя слушателя с ее культурно-бытовыми
особенностями. На уроках литературы незаменимы музыкальные произведения на
стихи известных поэтов – Марины Цветаевой, Анны Ахматовой, Николая Гумилева
и других. А на уроках истории уместны песни Александра Галича, Владимира
Высоцкого, Булата Окуджавы. (Например,
музыкально-литературная композиция в исполнении Светланы Сургановой на стихи
Анны Ахматовой и Татьяны Хмельник,
романс
на стихи Николая Гумилева исполняет Николай Носков). Тембры голосов исполнителей
могут использоваться для фасилитации эмоциональных переживаний (высокий
голос усиливает интенсивность эмоции, а низкий, наоборот, способствует
успокоению).
- Интересными аудио-ресурсами можно считать этнически-аутентичные
произведения. Устное народное творчество лежит в основе
литературных произведений, продолжая являться источником вдохновения поэтов
и писателей. А примеры фольклора, воспроизведенные на уроке, могут явиться
хорошим дополнением, в котором отражается жизнь, мировоззрение и
самосознание народа.
- Аудио-книги. Не секрет, что современные дети не любят
читать, поэтому данный вид ресурсов является определенным компенсирующим
источником. профессиональная аудиозапись, демонстрирующая актерское
мастерство, увлекает и позволяет ребенка дольше удерживать внимание,
развивают воображение
(каталог аудиокниг фирмы 1С:Аудиокниги).
- Аудио-спектакли. Выполняют ту же функцию, что и
предыдущий тип ресурсов. Кроме этого, они позволяют повысить эмоциональность
воспринимаемого на слух материала, способствуют его лучшему осознанию и
усвоению. Отличаются аудио-спектакли от аудио-книг более глубокой
расшифровкой образов и характеров героев, за счет участия многих актеров и
использования музыкального сопровождения.
- Аудио-лекции, интернет-уроки. Форма предъявления
учебного материала в виде публичного рассказа лектора, специалиста в данной
предметной области. Наиболее часто используются в дистанционных курсах, хотя
могут включаться в образовательный процесс и как самостоятельные ресурсы.
Привлекая данный ресурс, можно сделать школьников на уроке слушателями
лекций знаменитых писателей, ученых, публицистов, известных педагогов и
т.д.(лекция Жореса
Алферова). При желании и сам педагог может выступить автором
аудио-лекции.
- Документальные аудио-записи. Позволяют
продемонстрировать детям исторические источники для того, чтобы лучше понять
ту или иную эпоху. Сюда можно отнести записи радио-сообщений (например,
запись голоса Юрия
Левитана 8 мая 1945 года, объявляющий об окончании войны считается
символом победы), записи авторского прочтения стихотворений поэтами
(так, например, звучат голоса
Владимира Маяковского,
Бориса Пастернака и т.д.).
- Аудио-ресурсы для аудирования. Особой технологией использования аудио-ресурсов является аудирование на
уроках иностранного языка, которое развивает фонетический слух. Это специальные тексты, диалоги, новые слова и выражения, стихи и
песни на иностранном языке, тесты и задания. Подобные
аудио-ресурсы являются неотъемлемой частью современных учебников по
иностранному языку, а для многих учебников они выложены в
интернет для скачивания.
Интересным
ресурсом для слушания являются всем известные он-лайн переводчики, которые
сегодня умеют озвучивать, слова, фразы и тексты, написанные на иностранном
или русском языках.
Следует отметить, что большим плюсом аудиозаписей
является возможность их воспроизведение на уроках
с компьютера учителя непосредственно из интернета, без риска для детей столкнуться со спамом, рекламой или
нежелательным контентом. По своему желанию учитель может
синхронно с аудиоматериалом предложить ученикам любую
свою презентацию,
привязав к ней выбранный аудио-ресурс.
|
