<=ПРЕДЫДУЩАЯ

ГЛАВНАЯ

СЛЕДУЮЩАЯ=>

1.4.2. Зачем он нужен этот moodle?
Каким должен быть дистанционный курс?

Выше уже упоминалась программная среда для создания курсов дистанционного обучения. Мы опробовали эту среду на опыте реальных учителей. Эмоции и отношение к программе Moodle хорошо ощущаются после прочтения статьи автора дистанционного курса по истории Седунова М.Ю. Мы приводим ее целиком, как "штрих к портрету" возможностей среды moodle.

На основании опыта педагогов-разработчиков  дистанционных курсов ниже приводим методические рекомендации к любому разрабатываемому дистанционному курсу обучения.

Требования к дистанционным курсам

1. Содержание курса должно удовлетворять требованием стандарта второго поколения.
2. Все содержание курса по предмету делится на законченные тематически модули. В состав одного курса могут войти  от 20 до 30 относительно независимых учебных модулей (информационных и практических) и не менее 1 аттестационного модуля за весь курс.
3. Информационные модули – модули, предназначенные для ознакомления пользователя с теоретическим материалом предметной области. Они должны содержать материал, способствующий усвоению пользователем информации в рамках заявленной темы.
4. Практические модули – модули, требующие самостоятельной работы пользователя. Модули этого типа должны содержать набор практических упражнений, направленных на закрепление пройденного материала. Для повышения привлекательности и эффективности работы рекомендуется использовать интерактивные средства.
5.  Аттестационные модули (1 модуль на 1 курс) – модули, предназначенные для оценки знаний пользователя, полученных во время обучения. Данные модули должны содержать наборы интерактивных заданий различных типов с автоматической проверкой. После прохождения аттестационных модулей пользователю должны даваться рекомендации по изучению материала с указанием электронных и бумажных изданий, утвержденных Министерством образования и науки на федеральном уровне.
6. В курсе должны быть представлены различные иллюстрационные материалы (текстовые файлы, презентации, рисунки, таблицы, звуковые файлы, видео-фрагменты, анимации, флэш-ролики, демонстрационные интерактивные модели теоретические справки, иллюстрации, трехмерную графику, и пр.).
7. Разработанные курсы должны предусматривать интерактивность, активное взаимодействие пользователя с контентом.
8. Все материалы структурируются в рамках каждого модуля и в таком виде размещаются в оболочке курса.
9. С целью равного доступа детей к Курс по предмету, он должен быть адаптирован для работы детей с ограниченными возможностями здоровья.
10.  Единицей представления материала является экранная страница, цельная по смысловой нагрузке, которая может содержать несколько гиперссылок различных уровней.

11.  К каждому курсу должны быть разработаны методические модули - модули, предназначенные для родителей, учителей, детей.

При разработке материалов следуется использовать следующие форматы afqkjz

 Упражнения должны удовлетворять следующим требованиям:

Задание упражнения должно быть сформулировано четко и однозначно.
У пользователя не должно возникать вариативности понимания условия.

Упражнения в практических модулях должны включать:

• условие, при необходимости иллюстрируемое дополнительными материалами (рисунок, анимация, схема, график);
• систему автоматической проверки (кроме творческих текстовых заданий и заданий с развернутым ответом);
• в случае, где это необходимо – подробное пошаговое решение;
• возможность повторно выполнить упражнение.

Упражнения в аттестационных модулях должны включать:

• условие, при необходимости иллюстрируемое дополнительными материалами (рисунок, анимация, схема, график);
• систему автоматической проверки (кроме творческих текстовых заданий и заданий с развернутым ответом);
• отсутствие возможности повторно выполнить упражнение.

В состав модулей могут входить упражнения следующих типов:

• задания на выбор одного варианта ответа из предложенных;
• задания на выбор нескольких вариантов из предложенных;
• задания на ввод строки;
• задания на ввод числа;
• задания на классификацию (расстановку) объектов по группам;
• задания на перемещение объектов по гипертекстовой сцене;
• задания на заполнения пропусков в предложении;
• задания с развернутым ответом (творческие задания);
• задания на указание объектов на рисунке;
• задания на подпись элементов рисунка;
• задания на установление соответствия;
• задания на сортировку (упорядочивание) элементов.

Упражнения могут включать функциональность звукового сопровождения. Упражнения могут сопровождаться контекстной помощью, описывающей функциональные возможности пользователя при выполнении данного типа задания.

 Текстовые материалы курсов должны удовлетворять следующим требованиям:

• объем минимальной единицы (слайда) модуля не должен превышать 1 страницы печатного текста по 5-7 (пять-семь) абзацев; (к сведению: экспериментально установлено, что одному  часу очных занятий соответствуют три - четыре стандартных страниц текста, т.е. 2 академических часа равняются примерно 7 страницам ) [1]
• следует ограничить использование шрифтов различной гарнитуры в тексте и надписей на иллюстрациях, если это не несет учебной нагрузки и не служит как разделители (указатели) смысловых частей текста;
• следует корректно и однозначно использовать термины и условные обозначения;
• следует соблюдать общепринятые формулировки (названия, определения, обозначения), которые были введены в ранее изученных документах или будут использованы в дальнейшем.

Текстовая информация оформляется в соответствии с ГОСТом:

• левое поле - не менее 3 см,
• правое поле - не менее 1 см,
• верхнее поле - не менее 1,5 см,
• нижнее поле - не менее 2 см,
• междустрочный интервал - одинарный или полуторный,
• шрифт Times New Roman,
• кегль 12,
• режим "выравнивание по ширине".

Возможные формы взаимодействия с объектом по ссылке:

• Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления («листание» страниц или скроллинг).
• Просмотр графиков, схем, графов, диаграмм, таблиц.
• Прослушивание аудиозаписи.
• Просмотр изображений: статических или динамических.
• Восприятие аудиовизуальной информации (созерцательное или акцентированное).
• Навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам).
• Копирование элементов контента в буфер.
• Множественный выбор из элементов контента (символьных строк или изображений).
• Масштабирование изображения для детального изучения.
• Изменение пространственной ориентации объектов (чаще всего – поворот объемных тел вокруг осей).
• Изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах).
• Управление интерактивной композицией.
• Удаление/ведение объекта в активное поле контента.
• Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий.
• Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов.
• Составление определенных композиций объектов.
• Объединение объектов связями с целью организации определенной системы.
• Изменение параметров/характеристик объектов и процессов.
• Декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему.

Элементы MOODLE:

1. Календарь. Этот элемент предоставляет возможность контролировать текущее состояние мероприятий учебного процесса, при этом каждый участник может дополнять календарь важными событиями.
2. Wiki. Элемент, который позволяет создавать документ несколькими участниками в окне браузера, совместную работу по корректировке содержимого. Предыдущие версии документа не удаляются и могут быть в любой момент восстановлены.
3. Анкеты. Этот элемент предоставляет несколько способов исследования, которые могут быть полезны при оценивании и стимулировании обучения.
4. Глоссарий. Этот элемент позволяет создать основной словарь понятий, используемых при работе с системой дистанционного обучения в целом, а также словарь основных терминов каждой лекции внутри предмета.
5. Задания позволяют преподавателю определить задачу, которая требует от учащихся подготовить ответ в электронном виде (в любом формате) и загрузить его на сервер.
6. Пояснение. Этот элемент позволяет помещать текст и графику на главную страницу курса.
7. Тесты. Это один из видов работы, который ориентирован на самопроверку. Этот элемент позволяет учителю создать набор тестовых вопросов, которые могут быть в закрытой форме, с выбором верно/не верно, на соответствие, предполагать короткий текстовый ответ, а также числовой или вычисляемый. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть использованы в дальнейшем в любом курсе.
8. Урок (лекция) преподносит учебный материал в интересной и гибкой форме. Он состоит из набора страниц. Каждая страница обычно заканчивается вопросом, на который учащийся должен ответить. В зависимости от правильности ответа учащийся переходит на следующую страницу или возвращается на предыдущую. На каждой странице урока отображается его порядковый номер, название урока и название курса, единицей которого он является. Вверху и внизу отображается количество страниц урока. Выделением обозначается та часть урока, которая в данный момент активна (на которой сейчас находится пользователь). Сбоку находится навигационная панель на ресурсы, которые имеют отношение к теме урока. В левой части страницы находится собственно содержание урока. Вопросы внутри теоретического материала урока формулируются с целью определения понимания и  возможности применения материала. Иллюстрации (фотографии, схемы, графики, карты и проч.) практически во всех случаях должны быть связаны с заданиями и вопросами.
9. Опрос. Возможно использовать в качестве быстрого опроса, чтобы стимулировать мышление или найти общее мнение в процессе исследования проблемы.
10. Форум. Этот элемент может быть как общий для всех учащихся на главной страниц, так и  частным.
11. Электронная почта.
12. Обмен вложенными файлами с преподавателем (внутри каждого курса).
13. Чат.
14. Обмен личными сообщениями.

Возможности теста в оболочке Moodle:

• учитель может создать базу данных, содержащую вопросы для многократного использования в различных тестах;
• тесты автоматически оцениваются (и могут быть переоценены при изменении «стоимости» вопросов);
• тесты могут иметь ограниченные временные рамки;
• по выбору учителя, тесты могут проходиться несколько раз, могут показывать комментарии к ответам и/или правильные ответы;
• вопросы могут содержать HTML-текст и картинки;
• вопросы, предполагающие выбор из вариантов ответов могут иметь как один правильный ответ, так и несколько;
• поддерживаются вопросы с ответом в виде слова или фразы;
• поддерживаются альтернативные вопросы (верно/не верно). 

В тестах аттестационных модулей возможно использовать следующие типы вопросов:

1. Вопрос «Множественный выбор» – предполагает выбор учеником ответа на вопрос из нескольких предложенных ему вариантов, причем вопросы могут предполагать один или несколько правильных ответов. Оценки за вопросы с одним правильным ответом должны быть положительными. Оценки за вопросы с несколькими правильными ответами могут быть как положительными, так и отрицательными (для того, чтобы, выбрав все варианты, ученик не получил положительную оценку). Если после ответов оценка – отрицательная, результат обнуляется.
2. Вопрос «Верно/Неверно» – предполагает выбор ученика (да/нет) между верным и неверным утверждением. Если включена опция «Комментировать ответы», то ученик увидит комментарий после прохождения теста.
3. Вопрос «Короткий ответ» – предполагает написание учеником слова или короткой фразы при ответе на вопрос. При этом учитель может указать несколько вариантов правильных ответов, причем каждый с разной оценкой. Если выбрана опция «Чувствительность ответа к регистру», то ответы «Лермонтов» и «лермонтов» будут различаться. Ответы сравниваются побуквенно. Вопрос может иметь несколько вариантов правильных ответов. В нашем случае вопрос имеет два варианта правильного ответа (главное меню и пуск). За каждым ответом следует поле «Оценка». Если верный вариант только один, то он должен быть с оценкой 100%. В нашем случае верен и первый и второй вариант ответа. Ответы будут оценены в 100% за каждый вопрос. Есть вопросы, которые предполагают несколько вариантов правильных ответов. В таком случае, Вы должны оценить каждый ответ в 100/n%, где n – количество правильных ответов, т.к. сумма баллов на вопрос должна быть 100%. Вы можете вписать комментарий для каждого ответа. Также Вы можете давать комментарий на неправильный ответ, если Вы поместите его в категории ответов. Пояснение будет работать для этой категории неправильных ответов.
4. Вопрос «Числовой» – также как и вопрос типа «Короткий ответ» предполагает написание учеником короткого ответа (числового значения) на вопрос. Отличие в том, что в ответе на числовой вопрос допускается погрешность, т.е. необходимо указать непрерывный диапазон правильных ответов. Это добавляет гибкость для приема диапазона ответов. Например, если ответом является число 20 и установлена погрешность равная 5, тогда любое число между 15 и 25 будет восприниматься как верное.
5. Вопрос «Вычисляемый». Такой вопрос предлагает вычислить значение по формуле. Формула представляет из себя шаблон, в который при каждом тестировании подставляются случайные значение из указанных диапазонов.
6. Вопрос «На соответствие» - предполагает выбор соответствующего ответа для каждого подвопроса. Для каждого из подвопросов только один ответ является правильным. Каждый подвопрос автоматически имеет одинаковый вес.

1. Гультяев А.К. Macromedia Authorware 6.0. Разработка мультимедийных учебных курсов. – М.: Корона Принт – 2002. –  400 с.

<=ПРЕДЫДУЩАЯ/a>

ГЛАВНАЯ

СЛЕДУЮЩАЯ=>