МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

Ценностные установки, нравственная ориентация (оценивание ситуаций и поступков) выражаются в умении:

• оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
  • общечеловеческих ценностей  и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
  • важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
  • важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
  • важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;
  • важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

• прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

• учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
(объяснение смысла своих оценок, мотивов, целей) проявляется через умения:

•  давать положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей;
• объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества;
• объяснять самому себе: «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы,  «что я могу» (результаты),
• видеть смыслы деятельности, осознавать необходимость самообразования.

Личностная позиция, российская и гражданская  идентичность  (самоопределение в жизненных ценностях и ответственность за свои поступки) выражается в готовности:

• осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе
  • объяснять, что связывает тебя: с близкими, друзьями,  одноклассниками, с земляками, народом, с Родиной, со всеми людьми, с природой;
  • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
  • испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;
  • отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;
  • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
  • стремиться  к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;
  • уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания;
  • осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний;

• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта;

• совершать поступки и характеризовать их, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

  • культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность,
  • базовых российских гражданских ценностей,
  • общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений,
  • известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения,
  • сопереживания в радостях и в бедах  «своим»: близким, друзьям, одноклассникам,

  • сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ;

• признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).

Целеполагание формируется через развитие умений:

• определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Планирование формируется через развитие умений:

• cоставлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем и самостоятельно;
• работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;
• работать по составленному плану, использовать наряду с основными дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Оценивание формируется в процессе:

• диалога с учителем по выработке критериев оценки и определения степени успешности выполнения своей  и чужой работы, исходя из имеющихся критериев,  работы по совершенствованию критериев оценки и самооценки;
• в ходе представления проекта, оценки результатов деятельности,
• анализа причины своего неуспеха и поиске способов выхода из этой ситуации.

Владение приемами поиска и отбора информации

• Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
• Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.
• Самостоятельно  отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
• Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 

Умения перерабатывать информацию

• Получать необходимый результат, в том числе и для создания нового продукта
• Выполнять универсальные логические действия:
  • выполнять анализ (выделение признаков),
  • производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
  • выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов,
  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
  • выстраивать логическую цепь рассуждений,
  • относить объекты к известным понятиям.
• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
• Использовать информацию в проектной деятельности под руководством  учителя-консультанта.

Умения преобразовывать информацию

• преобразовывать информацию из одной формы в другую  и выбирать наиболее удобную для себя
• Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
• Составлять простой и сложный план текста.
• Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Владение навыками устной коммуникации

• Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
• При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
• Учиться критично относиться к собственному мнению.

Толерантность

• Понимать другие позиции (взгляды, интересы)
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
  • вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
  • вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Взаимодействие

• Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
• Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
• Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.