1.4. Принципы разработки системы оценки

В системе оценивания гармонично, в комплексе должны использоваться как внутренняя, так и внешняя оценки, как педагогические методики, так и психологические. Только в этом случае мы сможем говорить о диагностике результатов всех трех групп. Включая в систему диагностические материалы мы стремились к прозрачности результатов. Вопрос о достоверности данных диагностических психолого-педагогических исследований, их приближенность к реальным взглядам респондентов очень важен. Наше глубокое убеждение, что на качество обследования влияет не только грамотность диагностических материалов, а и комфортность процедуры для респондента. Комфортность зависит от объема опросов, от возможности участвовать в анкетирование, опросах, других диагностических процедурах в удобное для респондентов время, от удобства формы ответа, от количества времени, требуемого на весь процесс. Нарушение какого-либо из перечисленных условий сказывается на отношении респондентов к диагностике, их открытости, честности, внимании к содержанию и точности своих ответов. Для школьников, участвующих в процедурах диагностики, этот вопрос очень важен.

Материалы для диагностических процедур должны быть составлены так, чтобы их использование педагогами носило формирующий характер, заставляло задумываться над предложенными темами, вскрывало новые для педагогов и обучающихся стороны проблем, заставляло думать.

Система оценки должна быть проста и прозрачна, сбор данных не должен требовать квалификации, выше, чем уровень простого учителя. Собранные данные должны позволять применять обработку по ясным и простым алгоритмам, которые исключали бы возникновение погрешностей, связанных с большими вычислительными операциями, громоздкими преобразованиями и субъективностью.

Диагностический инструментарий должен давать ясный и четкий, однозначно понимаемый и интерпретируемый материал, который предполагал бы очевидность выводов и исключал бы двойное толкование. интерпретация результатов должна проводиться специалистом (школьным или приглашенным психологом).

Таким образом, в основу системы оценки образовательного результата обучающегося положены следующие принципы:

Принципы разработки системы оценки

Содержательная и критериальная база оценки учитывает планируемые результаты освоения основных образовательных программ по новым ФГОС (их проектам).
Оценивается динамика образовательных достижений обучающихся.
Комплексно используются педагогические и психологические диагностики.
Диагностические процедуры комфортны для респондентов.
Материалы диагностик имеют проблемно-формирующий характер.
Проведение диагностик доступно учителю.
Интерпретация результатов диагностических исследований не требует трудоемких вычислений и проводится школьным психологом.
Результат прозрачен, выводы однозначны.
Результаты диагностических исследований являются конфиденциальной информацией.