1. О времени, в котором мы живем
На протяжении всего ХХ века школа,
наряду с учебными заведениями иных типов, выполняла социальный заказ
общества и осуществляла подготовку квалифицированных кадров для
различных сфер человеческой деятельности. Завершение двадцатого столетия
охарактеризовалось тем, что привычное положение школы как социального
института стало подвергаться быстрым изменениям, связанным с ускорением
темпов научно-технического прогресса. Принято считать, что современный
этап общественного развития представляет собой переход к
постиндустриальному обществу, начальный этап которого характеризуется
становлением и развитием новой эпохи.
В возникающем информационном
обществе, по мнению ряда авторов [1,2,3], мы наблюдаем:
-
усиление роли информации и
знаний в жизни общества и человека, овеществление информации и
превращение ее в ведущий фактор экономического развития, в основную
экономическую ценность;
-
интеграцию различных способов
коммуникации (устных, письменных и аудиовизуальных) в интерактивные
информационные сети (сетевое общество по М. Кастельсу [1]
-
совершенствование технологий
обработки информации – специфического для эпохи воздействия знания
на само знание;
-
внимание общества к вопросам
развития творческого потенциала личности и увеличение роли сознания
в историческом процессе («высокоорганизованное креативное общество»
по Й. Масуда [2]).
На рубеже ХХ и ХХI
вв накопившиеся количественные изменения перешли в новое качество
информационного взаимодействия людей на планете. Темп развития процессов
информатизации вынудил человека за ограниченное время приспособиться к
новым условиям своего бытия. На первый план вышла проблема успешной
адаптации к новым условиям жизни. Совокупность информационных условий
существования человека, социально-экономических и культурных условий
реализации процессов информатизации соотносят с термином современная
информационно-коммуникационная среда (ИКС), а нынешнюю эпоху
называют информационной эпохой.
Изменения типа среды обитания
человека настолько глубоко, что позволяет говорить о новом
цивилизационном сдвиге, связанным с изменением типа нашей повседневности [3]
Специфическими чертами образованного человека
XXI века является хорошее владение информационными технологиями,
умение свободно ориентироваться в информационных потоках, получать,
обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров,
телекоммуникаций и других средств. Быстро развивающаяся информационная
индустрия обеспечивает производство новых информационных продуктов,
формирующийся информационный рынок предоставляет потребителям
разнообразные услуги. Такое плотное сосуществование человека и
компьютера поднимает вопросы о принципах взаимной безопасности,
потенциальных проблемах, которые таит в себе процесс глобальной
информатизации и рисках которые способны обратить достижения
информационных технологий во вред человеку.
Об информации сейчас говорят как о
стратегическом ресурсе общества, а уровень информатизации считают
индикатором состояния общества. Нередко в качестве такого же индикатора
уровня современности школы рассматривают информатизацию образовательного
процесса, качество информационно-коммуникационной среды, развитость
школьной инфраструктуры. Однако самым главным показателем эффективности
включения школы в информационные процессы общества, является
степень и содержание интеграции ИКС в образовательный
процесс. Определимся, что мы понимаем под интегрированной
информационно-коммуникационной средой школы.
|
