2.1.3. Исследовательская деятельность школьников в условиях ИИКС
Ведение исследовательской деятельности в школе -
направление, которое согласно направляющим рекомендациям новых ФГОС должно
активно развиваться.
Непростым полем для применения ИКТ в целях интеграции учебного пространства
может и должна являться организация учебной исследовательской работы школьников,
подготовка их публикаций, а также подготовка к выступлениям на различных
олимпиадах, конкурсах и конференциях.
Рассмотрим на примере предмета история как происходит процесс
создания исследовательской работы. На первом этапе этой интересной,
сложной и очень деятельности совместно с учеником
выбираем тему исследования, определяем его цели, задачи и структуру, оговариваем
круг источников, которыми он будет пользоваться. Необходимо убедиться в том, что
ученик не только умеет искать нужную литературу в библиотеке, но и владеет
навыками поиска информации в Интернете. Необходимо иметь в виду, что сегодня
большинство исторических архивов, музеев и других историко-культурных учреждений
открыли свои сайты, и можем посоветовать юному исследователю ознакомиться с
историческими документами прямо у себя дома.
Далее ученик приступает к изучению источников и написанию текста работы, и мы
настоятельно рекомендуем ему, как только у него будет готов какой угодно
маленький, но завершённый фрагмент исследования, сразу же предоставить его
научному руководителю в электронном виде. От успеха дальнейшего сетевого
взаимодействия автора и руководителя во многом будет зависеть успех всей
исследовательской работы. Внимательно читаем фрагменты работы и
корректируем при необходимости:
- исправляем ошибки (фактические, стилистические, орфографические и т.д.)
- выделяем в тексте ученика те места, которые нужно переделать, улучшить,
тут же пишем, как это сделать
- другим цветом выделяем места, которые нужно расширить, развить
- прямо в текст вносим вопросы, замечания, советы, в частности указываем,
что ещё можно прочесть по данной проблеме
- отсылаем фрагмент с нашими пометками обратно ученику, не забываем
похвалить его за проделанную работу
Таким образом редактируем каждый фрагмент работы, а затем помогаем ученику
сделать из этих фрагментов единое целое, связанное научной мыслью.
Далее точно таким же образом помогаем ученику подготовить текст автореферата,
то есть сокращённый вариант текста исследования, который и будет зачтён на
защите работы.
Конечно, такая работа может выполняться и на бумажных носителях, и очно, без
всякого сетевого взаимодействия. Но в этом случае она займёт гораздо больше
времени и будет менее эффективной.
Особо следует сказать о создании презентаций, показом которых сопровождают
защиту учебных исследовательских работ. Сопровождение защиты работы
видеоизображениями делает доклад более эффектным и доходчивым. Такую презентацию
может создать как сам автор исследования, так и его товарищ, но в любом случае
во время защиты работы целесообразно. Чтобы показ её осуществлял не докладчик, а
другой ученик, так как рассказывать об исследовании и переключать слайды
одновременно очень сложно.
При создании такой презентации её автор должен строго идти за текстом
автореферата своего товарища. Сначала надо выделить в этом тексте места, которые
можно проиллюстрировать изображениями – картинками и фотографиями. Затем,
собственно создать презентацию. Очень важно, чтобы ученик. Демонстрирующий
презентацию, чётко знал, при произнесении каких слов докладчиком, какой кадр
должен быть на экране. У него должен быть свой сценарий выступления (см. слайды
8 и 9).
|
