2.2.2. Система работы по экологическому воспитанию
В мире сложилась ситуация, при которой необходимо понимать – судьба
человечества во многом зависит от того, насколько разносторонним и
подготовленным окажется подрастающее поколение и каким образом современные
подростки смогут в будущем разрешать возникающие перед ними проблемы.
В каждом регионе планеты экономическая, политическая, духовная составляющая
характеризуется своими особенностями, а потому очень важно научить воспитанников
действовать сообразно местным условиям, но при этом обязательно помнить о
глобальности любой из проблем. Необходимо чтобы подростки могли оценивать
свои собственные действия, способности, возможности, применяли на практике
приобретенные знания и умения.
В этом отношении особый интерес представляет экология как одна из самых
уникальных наук. Она охватывает все живое на Земле в его удивительном
разнообразии, абиотические факторы, подчиняющейся планетарным законам, и
антропогенный фактор.
В настоящее время все более возрастающее внимание всего мира к состоянию
окружающей среды не случайно. Оно вызвано экологическими проблемами глобального
масштаба, острота которых в полной мере еще не осознана человеком.
Современный экологический кризис по своей значимости, по крайней мере, второй
в истории существования живого. Первый, по мнению ученых, был на Земле в те
времена, когда в процессе эволюции живые клетки выделяли в огромных количествах
кислород и тем самым создали атмосферу, чуждую для бескислородных организмов.
Такое изменение явилось катастрофическим событием – глобальным экологическим
кризисом, который привел к вымиранию большинства бескислородных форм. В ходе
последующей эволюции установилось равновесие составных частей биосферы, но на
протяжении длительной истории Земли разные по масштабу кризисы происходили
многократно.
Все предыдущие катастрофы были связаны с естественными планетарными и
космическими причинами. На современном этапе главнейший фактор на Земле –
человек, и в этом заключается основное отличие настоящего экологического
кризиса..
В историческом процессе наблюдалось постепенное усиление влияния человечества
на жизненную среду. До 18 века основными источниками загрязнения были бытовые
сточные воды, а также продукты сгорания каменного угля, применяемого для
отопления помещений. Накапливание отходов еще не значительно влияло на общую
экологическую обстановку.
В последние полтора-два столетия в результате значительных научных открытий
человек получил возможность развивать свою деятельность в военной, промышленной,
сельскохозяйственной областях. Это привело к активному вмешательству в природу
планеты. На таком фоне возникли серьезные экологические проблемы, на которые не
обращали вначале особого внимания. Но уже во второй половине прошлого века было
отмечено истощение некоторых природных ресурсов, отметили также исчезновение
значительного числа видов растений и животных, что явилось результатом
разрушения естественных экосистем. Нынешнее поколение людей убедилось,
наконец, в том, что почва, вода, воздух не обладают бесконечным иммунитетом
против эксплуатации.
Усиление возрастающего пресса на биосферу со стороны человечества
привело к тому, что в настоящее время проблемы экологии выходят на первый план,
так как серьезные изменения во всех оболочках Земли приводят к снижению
жизнеспособности людей. В связи с этим необходимо показать учащимся
многообразную роль человека в биосфере, как позитивное, так и негативное влияние
человека на окружающую среду.
Следует также научить детей:
- понимать системные взаимосвязи в биосфере;
- оценивать небесконечные возможности биосферы;
- учитывать влияние лимитирующих границ в биосфере на развитие
общества и экономики в целом;
- выискивать и критически анализировать информацию;
- применять полученные навыки на практике;
- решать проблемы в сотрудничестве с другими людьми.
Совсем недавно считалось, что введение в урок презентации
является инновацией и способствует лучшему усвоению материала. По сути, такое
мнение является глубоким заблуждением, поскольку чередование слайдов,
сопровождающих рассказ учителя, является простой заменой таблиц, схем и картин,
применяемых в докомпьютерный период. Именно поэтому иллюстративное
использование компьютерных технологий стало достаточно привычным явлением для
учащихся и не всегда поддерживает интерес к предмету на должном уровне. На
уроках учащиеся хотят не только пассивно наблюдать за изображением на плазменной
панели, но и иметь возможность самим управлять процессом усвоения материала.
Современный урок должен учитывать индивидуальные способности и возможности
ребенка, создавать условия для его большей самостоятельности, мотивировать к
поиску ответов на вопросы, позволять работать в своем темпе и объеме.
Уроки биологии и дополнительные занятия, связанные по своей тематике с
изучением экологических аспектов требуют значительных дополнительных ресурсов
(схематических, картографических, текстовых, иллюстративных). Поэтому система
работы по экологическому воспитанию должна
Построение такого урока возможно только при комплексном использовании
разнообразных ресурсов интегрированной информационно-коммуникационной среды
(ИИКС), то есть при наличии новых программных средств, которые могут поддержать
учителя в решении задач новых ФГОС. Далее в разделе 4.1.1. мы приведем примеры
занятий по экологии с ориентацией на модель организации урока 1:1 (1 ученик - 1
компьютер). А ниже в качестве примера, опишем систему работы педагога эколога,
ориентированную на стандартное оснащение занятий мультимедийным комплексом.
| 
