1.5.1. Использование видео-ресурсов в преподавании истории
Представленный ниже перечень видео-ресурсов и
рекомендации по его использованию создан в процессе
практической работы с учениками на уроке, вне урока, в форме самостоятельной
работы с видеофрагментом дома. В правом столбце таблицы
кратко описан прием использования фильма.
5 класс. История Древнего мира
|
№
|
Название урока
|
Название фильма
|
Описание приема
|
|
2-4
|
Первобытные собиратели и охотники
|
«Древнейшие люди»
|
В качестве иллюстраций жизни первобытного человека используются
отрывки из фильма: климат, еда, орудия труда.
Способствует лучшему
усвоению и запоминанию материала.
|
|
5-7
|
Первобытные земледельцы и скотоводы
|
«Миллион лет до нашей эры»
|
Отрывок из фильма, иллюстрирующий разницу в развитии
человеческих племен.
|
|
14
|
Культура Древнего Египта
|
«Фараон»
|
После рассказа учителя о религии древних египтян ученикам
предлагается 10-минутный отрывок из фильма о борьбе фараона Рамзеса со
жрецами для самостоятельного усвоения материала о борьбе духовной и
светской власти в Египте.
Способствует развитию аналитического и
критического мышления.
|
|
19-20
|
Древнейшие государства Междуречья
|
Короткометражные х/ф
«Исход евреев из Египта»
«Давид и Голиаф»
|
Ученики, посмотрев фильмы (15 минут каждый) и прочитав
соответствующий раздел учебника, составляют рассказ по темам «Борьба
иудеев с Египтом» и «Расцвет древнееврейского царства» (в группах).
Способствует формированию аналитического мышления, развитию речевых
навыков и диалога.
|
|
41
|
Греко-персидские войны
|
«300 спартанцев»
|
Просмотр эпилога фильма (10 минут, речь Дилия) после изучения нового
материала.
Способствует закреплению материала и усвоению понятия
«патриотизм» как готовности отдать свою жизнь за Родину
|
|
51
|
Возникновение Рима
|
«Ромул и Рем» (м/ф)
|
Просмотр мини м/ф и рассказ учеников о легендарном основателе
«Вечного города». Обсуждение с
классом легенды, поиск аналогичных преданий в истории уже известных
народов (легенда об основании Персии, рождение Моисея) помогает сделать
важные выводы о становлении ранних государств.
Способствует развитию речевых навыков.
|
|
61
|
Рабство в Риме. Восстание Спартака
|
«Спартак»
|
Перед изучением нового материала ученики смотрят отрывок из фильма о
бое двух пар гладиаторов. Им предлагается самостоятельно сформулировать
причины восстания Спартака и выразить свое отношение к феномену
гладиаторов.
Таким образом формируются необходимые навыки работы с
источниками, в особенности самостоятельный анализ произведений, а также
умение делать выводы.
|
6 класс. История Средних веков
|
№
|
Название урока
|
Название
фильма
|
Описание приема
|
|
5
|
Викинги
|
«Король Артур»
|
Финальный отрывок фильма предлагается после изучения
нового материала. Домашним заданием, наряду с чтением легенды о
короле Артуре и рыцарях Круглого стола, – историческое изложение.
Способствует развитию письменных и устных навыков речи.
|
|
11
|
Сеньоры и вассалы
|
«Баллада о доблестном рыцаре Айвенго»
|
Просмотр фильма в качестве д/з. На основе фильма
попытаться составить кодекс чести рыцаря.
|
|
17
|
Крестовые походы
|
«Крестоносец»
|
Для домашнего просмотра.
|
|
24
|
Жанна д Арк
|
«Жанна д Арк
|
Урок-фильм.
|
|
44
|
Крещение Руси
|
«Легенда о княгине Ольге»
|
Урок-фильм. Рассказать о княгине Ольге по 3 частям фильма. Способствует критическому мышлению (представители разных
социальных слоев), развитию аналитического мышления (показать роль
княгини Ольги в воспитании будущего великого князя), толерантности
(взаимодействие религий, величие русской правительницы).
|
|
57, 58
|
Александр Невский
|
«Александр Невский» (1938)
|
1. После опроса просмотр диалога А. Невского с
татарскими баскаками. Учащиеся высказывают мнения, почему Невский не
стал поднимать вооруженное восстание против ига (развитие аналитики,
умение делать выводы, навыки работы с источником).
2. После изучения Ледового побоища просмотр сцены
«Суд над тевтонцами» (развитие патриотизма).
|
|
66-69
|
Иван Грозный
|
«Иван Грозный» (1944)
|
1. Просмотр отрывков о взятии Казани и Астрахани (1
серия). Делают вывод о причинах победы русских над татарами, выявляют
инновации в развитии русского военного дела.
2. Просмотр 2 серии, урок-фильм. Учащиеся в группах
самостоятельно составляют подробный конспект урока по плану: причины
введения опричнины, цели боярского заговора, основные события эпохи,
итоги опричнины. В конце урока дополнение знаний при помощи учителя.
|
7 класс. История Нового времени и История России
|
№
|
Название урока
|
Название фильма
|
Описание
|
|
2
|
Эпоха великих географических открытий
|
«Христофор Колумб. Открытие Америки» (1992)
|
Просмотр отрывка об открытии Колумбом Америки. Актуализация старых
знаний – о мореплавании в средние века, об открытии викингов.
|
|
4
|
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм»
|
Х/ф «д´Артаньян и три мушкетера», 1979
|
После изучения нового материала просмотр отрывка из
фильма о деятельности кардинала Ришелье в период взятия Ла-Рошели (3
серия). Актуализация новых знаний.
|
|
6
|
Социальные слои европейского общества
|
Х/ф «д´Артаньян и три мушкетера», 1979
|
После изучения каждого социального слоя просмотр
отрывков, иллюстрирующих особенности психологии каждого из них
(старое
дворянство – отец д´Артаньяна, мушкетеры и де Тревиль – дворянство на
службе, Бонасье – буржуазия, Кэт – городские низы).
Умение делать выводы
и навыки ведения дискуссии о причинах событий.
|
|
14
|
Религиозные войны и абсолютная монархия
|
Х/ф «д´Артаньян и три мушкетера», 1979
|
Просмотр отрывка «Перед взятием Ла Рошели»
(рассуждения Портоса о разнице между воззрениями католиков и гугенотов).
Умение делать выводы о причинах религиозных войн, развитие толерантности.
|
|
24
|
Великая Французская революция
|
х/ф «Великая Французская революция», 1989
|
Просмотр отрывка «В зале для игры в мяч» для
самостоятельного изучения мотивов конфронтации между властью и третьим
сословием.
Умение делать выводы и извлекать главное.
|
|
25
|
Великая Французская революция
|
Х/ф «Алый первоцвет», 1934
|
Актуализация знаний предыдущего урока (фраза из фильма
«ВФР» - «Эта революция будет бескровной») и просмотр сцен революционного
террора. Ученики делают выводы о целях террора, понимают разницу между
декларируемым и провозглашаемым.
|
|
36
|
Окончание Смутного времени
|
д/ф «Конец Смутного времени»
|
На основе прослушанного отрывка (последние 10 минут д/ф)
учащиеся сравнивают различные точки зрения о сущности Смуты, делают
выводы об ее итогах.
|
|
40
|
Раскол в Русской православной церкви
|
Х/ф «Раскол», 2011
|
Просмотр отрывков об исторических деятелях: Аввакум,
Никон, Алексей Михайлович, боярыня Морозова. Составление исторического
портрета, выявление роли каждого из них.
|
|
43
|
Внешняя политика первых Романовых
|
д/ф «Хождения Ерофея Хабарова»
|
Иллюстрация деятельности русских первопроходцев.
Учащиеся с помощью учебника и фильма осуществляют научный поиск по
плану: причины открытий, мотивы первопроходцев и власти, значение
присоединений
|
|
45
|
Просвещение и литература в XVII
веке. Культура и быт
|
х/ф «Юность Петра»
|
Просмотр 1 и 3 отрывка из 1 части фильма,
иллюстрирующих крестьянский и боярский быт допетровской эпохи. Учащиеся
делают выводы о разнице европейской и русской повседневной жизни,
высказывают мнения о значении повседневности в ключе развития
государственности.
|
|
47
|
Наследники Алексея Михайловича
|
х/ф «Юность Петра»,«Петр Первый»
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих личность царевны
Софьи, царей Ивана и Петра, В. Голицыны, А. Матвеева, царицы Натальи.
Составление исторических портретов (в группах)
|
|
50
|
Северная война
|
Учебный фильм «Северная война»
|
Закрепление изученного материала, подведение итогов
войны.
|
|
55
|
Преобразования в области культуры. Династия Романовых
в пер. четв. XVIIIв.
|
х/ф «Петр Первый»
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих изменения в
повседневной жизни населения. Учащиеся делают выводы о начавшемся
расколе между высшими и низшими слоями общества
|
|
58
|
Дворцовые перевороты
|
х/ф «Гардемарины, вперед», «Виват, гардемарины»
|
Просмотр отрывков из фильмов, составление исторических
портретов Елизаветы Петровны, Петра и Екатерины.
|
|
63
|
Движение Е.И.Пугачёва
|
д/ф «Бунты в России. Пугачев»
|
Урок-фильм (26 минут). Работа в группах по выявлению
сущности восстания. При помощи учителя делают выводы о причинах
поражения и значении восстания.
|
8 класс. История Нового времени и История России.
|
№ |
Название урока
|
Название
фильма
|
Описание
|
|
1-4
|
Индустриальное общество
|
«Что для нас сделала индустриальная революция» (6
серий)
|
Просмотр отрывков «Создание фото», «Новые чудеса на
работе», «Создание новых видов транспорта», «Создание вакцины»,
«Автоматическое оружие». Учащиеся самостоятельно выявляют инновации
индустриальной эпохи и их влияние на дальнейшую жизнь. В течение всего
учебного года они дополняют раздел таблицы: значение инноваций.
|
|
7
|
Культура и искусство
XIX века
|
х/ф «Джейн Эйр», «Гордость и предубеждение», «Анна
Каренина» (советский)
|
Отрывки, иллюстрирующие быт дворян и крестьян,
актуализирующие новые знания. Учащиеся делают вывод об изменениях в
повседневной жизни человека и связывают их с научными открытиями и
изобретениями этого периода.
|
|
9
|
Наполеон у власти. Первая империя
|
х/ф «Наполеон»
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих личность Наполеона.
Составление исторического портрета, дополняемого на протяжении курса
истории 8 класса (до урока 38)
|
|
12
|
Великобритания в
XIX веке
|
д/программа «Виктория –символ на троне», х/ф
«Молодая Виктория», «Миссис Браун»
|
Просмотр отрывков из х/ф и телевизионной программы.
Составление исторического портрета королевы Виктории. С помощью учителя
ученики делают вывод о статусе и роли монарха в Великобритании.
|
|
15-16
|
Объединение Германии и Италии
|
д/ф «Бисмарк. Канцлер и демон», х/ф «Овод», «1860.
Тысяча Гарибальди», «Анита Гарибальди»
|
1 вариант. На основе отрывков составление
исторических портретов (Бисмарк, Гарибальди).
2 вариант. Просмотр отрывков из х/ф и самостоятельное
выявление причин борьбы за объединение государств.
|
|
24-26
|
США в
XIX веке
|
х/Ф «Хижина дяди Тома», «Унесенные ветром»,
«Линкольн»
|
Просмотр отрывков из художественных фильмов. Ученики
самостоятельно формулируют понятия «рабство», «реконструкция» для США
(сравнивая 2 противоположные точки зрения), учатся толерантности и
диалогу.
|
|
27
|
Традиционные общества в XIX веке
|
х/ф «Последний самурай»
|
Просмотр отрывков о модернизации Японии.
Самостоятельно выявляют элементы модернизации военно-технической сферы,
делают вывод о «скачке» Японии в Новое время.
|
|
31
|
Международные отношения в
XIX
веке
|
д/ф «Мы Европейцы. Серия 5.
XIX век»
|
Отрывок о борьбе греков против турецкого ига.
Актуализация старых знаний – борьба Руси за независимость – и новые знания о
борьбе европейских народов за независимость. Составление исторического
портрета (Ригис Веленстидис, Бисмарк, Меттерних) с учетом уже известной
информации.
|
|
37
|
Отечественная война 1812 г.
|
х/ф «Война и мир»
|
Просмотр отрывков «Бородино», «Сожжение Москвы»,
реконструкция событий при помощи учебника, составление исторического
портрета (Кутузов), дополнение (Наполеон). Д/з: эссе: «Война
Отечественная – воюют все»
|
|
41
|
Общественное движение в первой
четверти XIX
в. и восстание декабристов
|
х/ф «Звезда пленительного счастья»,
|
Просмотр отрывков «Восстание», «Следствие и суд».
Актуализация новых знаний, самостоятельная оценка событий учащимися
|
|
43
|
Внутренняя политика Николая I
|
х/ф «Мертвый дом»
|
Просмотр отрывков «Арест петрашевцев», «Достоевский в
остроге» после опроса. Ученики делают выводы о сущности и характере
внутренней политики Николая I, сравнивая
их в конце урока с информацией учителя.
|
|
45
|
Крымская война
|
х/ф «Адмирал Нахимов»
|
Просмотр отрывка «Оборона Севастополя», составление
рассказа об историческом событии с привлечением информации из учебника
|
|
47
|
Культура и быт
|
х/ф «Барышня-крестьянка»,
«Дубровский»
|
Просмотр сцен повседневной жизни дворянства и
крестьянства, составление исторического рассказа
|
|
49
|
Крестьянская реформа 1861 г.
|
х/ф «Крепостная актриса», «Муму»
|
Просмотр отрывков из фильмов о положении крепостных в
России, об их бесправии и произволе владельцев. Последующая дискуссия в
классе о крепостном праве и правах человека.
|
|
51
|
Либеральные реформы 1860-1870-х гг.
|
д/ф «Император Александр
II. История
русских царей»
|
Урок-фильм. Составление исторического портрета
императора Александра, таблицы «Великие реформы», которые дополняются на
последующих 2 уроках.
|
|
55-57
|
Общественное движение в годы
правления Александра
II
|
х/ф «Софья Перовская», д/сериал «Как
устроена Россия»
|
Уроки-дискуссии. Рассказ учителя перемежается сценами
из фильма и документально-публицистического сериала, ученики
самостоятельно проводят исторические параллели по важнейшим проблемам
(терроризм, демократия, образование, личность и власть). Развитие
речевых навыков, умений вести диалог, компромисса и т.д.
|
|
58-59
|
Внешняя политика Александра
II
|
х/ф «Герои Шипки», «Турецкий гамбит»
|
Урок-фильм. Просмотр отрывков «Апрельское восстание»,
«Форсирование Дуная», «Оборона Шипки», «Осада Плевны». При помощи
учебника и учителя ученики в группах проводят реконструкцию
русско-турецкой войны 1877-1878 гг. Одна из групп составляет
исторический портрет М.Д. Скобелева
|
|
60
|
Внутренняя политика Александра
III
|
д/ф «Император Александр
III. История
русских царей»
|
Урок-фильм. Составление исторического портрета
императора Александра, таблицы «Контрреформы», которые дополняются на
последующих 4 уроках.
|
9 класс. Новейшая история и история России
|
№
|
Название урока
|
Название
фильма
|
Описание
|
|
2-4
|
Первая мировая война и ее последствия
|
Х/ф «Прощай, оружие», «На западном фронте без
перемен», «Мост Ватерлоо», «Окраина»,
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих жизнь простого
человека на войне с последующей дискуссией: «Цена войны, цена Победы»
|
|
«Утренний патруль», «Ангелы ада», «Палата для
офицеров», «Галлиполи», «Моондзунд»
|
Просмотр отрывков с батальными сценами,
разведывательными и боевыми операциями. Актуализация старых и новых
знаний, характеристика нового оружия, умение делать выводы о начавшейся
гонке вооружений
|
|
Документальный цикл «Забытая война» (2012, 6 серий)
или «Великая и забытая» (32 фильма)
|
Рассказ учителя сопровождается просмотром отрывков из
фильма, упор делается на важнейшие сражения и партизанскую борьбу.
Составление таблицы «Сражения Первой мировой» (продолжение на уроках
28-29) и подробного план-конспекта урока.
|
|
Возможен просмотр следующих д/ф «Асы Первой мировой»,
«Немецкие самолеты Первой мировой войны», «Сомма – от поражения к
победе», «Погибли за Францию», «Колыбель современной войны»
|
|
5-6
|
Мир после Первой мировой войны
|
х/ф «Христос остановился в Эболи»
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих жизнь простого
человека в условиях тоталитарного режима. Дискуссия: «Маленький человек
при фашизме»
|
|
«Чай с Муссолини», «Его звали Бенито», «Муссолини:
нерассказанная история»
|
Составление исторического портрета Б. Муссолини
|
|
д/ф «Тело вождя», «Франсиско Франко»
|
Просмотр отрывков при рассказе учителя, составление
исторических портретов (Б. Муссолини, Ф. Франко), самостоятельное
определение понятий «тоталитаризм», «авторитаризм» и их признаков,
сравнение со словарем
|
|
7-9
|
Великая депрессия и наступление
тоталитаризма
|
«Вкус солнечного света»
| |
|
10-12
|
Вторая мировая война
|
х/ф «Список Шиндлера» (1993), «Последний этап»
(1948), «Пианист», «Мальчик в полосатой пижаме» (2008); «Сам по себе»
(2009), «Грешные апостолы любви» (1995), «Храброе сердце Ирены Сендлер»
(2009), «Последний этап» (1948), «До свидания, дети» (1987); д/ф
«Истина» (2001), «Был месяц май» (1970)
|
Просмотр отрывков из фильмов,
иллюстрирующих геноцид (цыган, сербов, славян, Холокост) в годы войны.
Самостоятельная формулировка понятия «геноцид»; воспитание толерантности
и понимания высшей ценности жизни. Домашним заданием является эссе
«Самое страшное, о чем я узнал – это геноцид»
|
|
х/ф «Касабланка» (1942), «Рим, открытый город»
(1945), «Армия теней» (1969), «Черная книга»(2006), «Переход»(1940),
«Обратная сторона войны»(2000); «Армия преступников» (2009)
«Единственная дорога» (1974); «Операция «Восход» (1975), «Козара»
(1962), «Битва на Неретве» (1969), «Операция Валькирия» (2009)
|
Иллюстрация отрывками из фильмов рассказа учителя о
движении Сопротивления. Д/з – составить рассказ «Исторический портрет
участника движения Сопротивления»
|
|
д/ф «Величайшие сражения второй мировой войны»(2003),
«Вторая мировая война. Битва за Берлин», «Война и оружие»
|
Урок-фильм. Просмотр документального фильма,
составление таблицы «Сражения второй мировой войны» (продолжение на
уроках 48-53)
|
|
13-14
|
Холодная война
|
Документальный цикл «Холодная война»,
х/ф «Бой после
войны»
|
Урок-фильм. Просмотр отрывков из разных серий,
составление развернутого план-конспекта урока: причины, основные
события, итоги войны. В конце урока – дискуссия «Почему холодная война
не стала горячей?»
|
|
х/ф «Четвертый протокол», «Белые ночи», «Парк
Горького», «Военная игра», «Четвертая война», «ТАСС уполномочен
заявить», «В зоне особого внимания»
|
Просмотр отрывков из фильмов, иллюстрирующих
противостояние 2 систем на повседневном уровне. Дискуссия на тему «Охота
на ведьм»
|
|
19
|
Страны Азии и Латинской Америки в
1940-1990-х гг.
|
Х/ф «Отель Руанда»
|
Иллюстрация к жестокой межнациональной борьбе в
современный период, развитие толерантности
|
|
21-29
|
Россия в конце
XIX – начале XX
вв.
|
х/ф «Крейсер Варяг», «Битва в Японском море», «Высота
203»
|
Просмотр отрывков из фильмов «События на Варяге»,
«Осада Порт-Артура». Составление исторического рассказа о событиях,
оценка русско-японской войны
|
|
д/ф «История России.
XX век. Первая
русская революция», «История России.
XX век.
Столыпин»
|
Урок-фильм. Просмотр 2,3 серий. Составление
подробного плана-конспекта урока (причины, движущие силы, ход,
исторические деятели, результаты)
|
|
х/ф «Агония», «Николай и Александра»,
«Романовы. Венценосная семья»
|
Просмотр отрывков «Убийство Распутина», «Распутин и
императорская чета», «Ипатьевский дом», «Жизнь императорской семьи».
Дискуссия в классе о причинах революции и роли императора в ее начале.
Домашнее задание: составление исторического портрета Николая
II (с учетом
сравнения советской, американской и современной точек зрения,
представленных в фильмах, учебнике и рассказе учителя)
|
|
д/ф «Россия в первой мировой войне», «Первая мировая
война», «История России.
XX век.
(разделы 3-4)»
|
Актуализация старых знаний. Продолжение таблицы
«Сражения первой мировой» (начало на уроках 2-4). Дискуссия «Значение
Первой мировой войны в истории России»
|
|
30-36
|
Революция и гражданская война в России
|
д/ф «История России.
XX век» (раздел 6 «Великий Октябрь»),х/ф
«Вихри враждебные», «Всадники революции», «Броненосец Потемкин»,
«Рожденная революцией», «Октябрь»
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих рассказ учителя.
Составление исторического портрета участника революции
|
|
д/ф «История России.
XX век» (раздел 8 «Гражданская война»), х/ф «Неуловимые мстители»,
«Свадьба в Малиновке»,
«Адъютант
его превосходительства», «Рожденная революцией»
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих рассказ учителя.
Составление исторического рассказа «Человек в гражданской войне»
|
|
Д/ф «Русские без России» (части 1-2)
|
Просмотр отрывков «На чужбине», «Деникин»,
«Врангель», «Адмирал Колчак», «Казаки». Самостоятельное изучение белого
движения, классификация материала по идеологии белых и их руководителей.
Д/з: историческое сочинение «Трагическая судьба белой эмиграции»
|
|
37-47
|
СССР в межвоенный период
|
д/ф «История России.
XX век» (раздел 13-14 «Становление советского государства»), Х/ф
«Танкисты», «Веселые ребята», «Сердца четырех», «Волга-Волга», «Цирк»,
«Свинарка и пастух»
|
Самостоятельное извлечение и классификация фактов,
подтверждающих развитие страны в эпоху индустриализации. Для повышенного
уровня обучения: описать декларируемый счастливый образ жизни в стране
«равных возможностей»
|
|
д/ф «Исторические хроники» (серии 23-26, 28-29,
31-33, 35-36)
|
Составление исторических портретов: деятели науки и
культуры (Вс. Мейерхольд, Дм. Лихачев, В.Маяковский, П. Капица) или
руководители государства (В. Ленин, И. Сталин, Ф. Дзержинский)
|
|
Сериал «Московская сага», («Дети Арбата», «Фурцева»,
«Десять лет без права переписки»),
д/ф «История России.
XX век» (раздел 15 «Репрессии, чистки, возмездие»), «Исторические
хроники» (серии 30 «Кулаки России», 34 «Генрих Ягода», 37 «Андрей
Вышинский», 38 «Дети террора», 55 «Лаврентий Берия»)
|
Просмотр отрывков «Fрест Никиты», «Арест Ники», «Yочь
и черный автомобиль». Эссе «Маленький человек в условиях репрессий».
Для повышенного уровня обучения: выявление причин
репрессий, исторический портрет руководителей репрессивных органов и их
оценка.
|
|
48-53
|
СССР в ВОВ
|
Х/ф «Офицеры», «А зори здесь тихие», «В бой идут одни
старики», «Сильные духом», «Бессмертный гарнизон», «Повесть о настоящем
человеке», «Баллада о солдате», «Иваново детство», «Живые и мертвые»,
«Вдовы», «Четвертая высота», «В небе ночные ведьмы», «На всю оставшуюся
жизнь», «Два бойца»
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих роль человека на
войне. Развитие патриотизма, гордости за свою Родину, толерантности. Д/з:
сочинение «Моя семья в годы войны», «Подвиг человека на войне», «Женщина
и война».
|
|
х/ф «Зоя», «Молодая гвардия», «Блокада», «Вечный
зов», «Фронт за линией фронта», «Фронт в тылу врага», «Полонез
Огинского», «Подпольный обком действует», «Вызов», «Проверка на
дорогах», «Всадники»
|
Просмотр отрывков о героической борьбе советского
народа в тылу врага. Дискуссия: «Вклад партизан и подпольщиков в дело
Победы»
|
|
х/ф «Тегеран-43», «Встреча на Эльбе», «Освобождение
Праги», «Соколово», «Самый длинный день», «Ремагенский мост»,
«Нормандия-Неман», «Пять дней, пять ночей», «Семнадцать мгновений весны»
|
Просмотр отрывков о формировании антигитлеровской
коалиции, об объединении всего мира против фашизма и
национал-социализма. Эссе «Объединение или смерть»
|
|
х/ф «Освобождение», «Брестская крепость», «От Буга до
Вислы», «Солдаты свободы», «Битва за Москву», «Сталинград»,
«Государственная граница», «Подвиг Одессы», «На безымянной высоте»,
«Горячий снег», «Падение Берлина», «У твоего порога»
|
Просмотр батальных сцен, иллюстрирующих рассказ
учителя. Продолжение таблицы «Сражения Второй мировой» (начало на уроках
10-12). Дискуссия: «Цена войны, цена Победы»
|
|
Х/ф «Тени исчезают в полдень», «Вечный зов»,
«Двадцать дней без войны», «Большая земля», «Летят журавли», «Бабье
царство»
|
Просмотр отрывков о труженниках тыла. Самостоятельная
оценка учениками вклада советского тыла в общую Победу.
|
|
54-55
|
СССР в 1945-1953 гг.
|
х/ф «В шесть часов вечера после войны», «Судьба
человека», «Тени исчезают в полдень», «Вечный зов»
|
Просмотр отрывков о послевоенном восстановлении
хозяйства, иллюстрирующих рассказ учителя.
|
|
56-57
|
СССР в 1953-1964 гг.
|
х/ф «Москва слезам не верит», «Карнавальная ночь»,
«Весна на Заречной улице»
д/ф «Исторические хроники» (серия 57 «Никита Хрущев»,
61 «Митрополит Николай», 63 «Хрущев. Начало конца»)
|
Составление исторического портрета Н.С. Хрущева,
составление таблицы «Хрущевская оттепель»
|
|
х/ф «Московская сага», «Закон», «Генерал»
|
Просмотр отрывков, иллюстрирующих процесс
реабилитации репрессированных. Информационный поиск, оценка важнейших
событий десталинизации.
|
|
58-61
|
СССР в 1964-1985 гг.
|
х/ф «Брежнев», «Память навсегда», «Андропов»,
«Гараж», «Нужные люди»,
|
Выявление важнейших признаков эпохи застоя,
самостоятельная формулировка основных проблем (дефицит, очереди, блат и
т.д.)
|
|
62-63
|
Перестройка в СССР
|
д/ф «Горбачев», «Он пришел дать нам волю», «Михаил
Горбачев: от первого лица»
|
После просмотров отрывков составить исторический
портрет М. С. Горбачева и классифицировать результаты его политики («плюсы»
и «минусы»)
|
|
