1.3. СЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ УЧИТЕЛЯ
История телекоммуникационных сетей начинается с 80-х годов прошлого века.
Удобный и оперативный вид связи и сервисов работы с информацией достаточно быстро привлек внимание педагогики,
появились научные школы [1],
обосновавшие теоретически педагогический потенциал
интернет-технологий.
Универсальность возможностей информационно-коммуникационных
технологий позволила использовать интернет-технологии в
разных предметных областях в первую очередь как уникальный информационный
ресурс.
Интернет дал жизнь новому направлению проектного движения в образовании в
виде телекоммуникационных проектов [2]. Как показала
отечественная и международная практика и многочисленные эксперименты,
специально организованная целенаправленная совместная работа учащихся в сети
интернет оказалась эффективна, давала высокий педагогический результат. Учебный телекоммуникационный
проект стал популярной формой организации учебной деятельности учащихся в сети
интернет.
Дальнейшее развитие телекоммуникаций привело к появлению нового феномена –
сетевых сообществ. Большое количество исследований по развитию сетевых сообществ
и совместной сетевой проектной деятельности выполнено Патаракиным Е.Д.
[5-7]. Патаракин Е.Д.
говорит о «педагогической информатике сообществ», которая становится
инструментом интеграции учебных дисциплин, полем для межпредметной учебной
творческой деятельности. «Компьютерные коммуникации формируют новую среду, к
существованию в которой образование постепенно адаптируется так же, как это уже
сделали бизнес, наука и здравоохранение»
Речь идет не о создании специальных педагогических объектов и средств, а
об использовании образованием тех возможностей, которые уже существуют в сетевых
сообществах. Учебная деятельность в среде сетевых сообществ позволяет
естественным путем соприкоснуться с сообществами обмена знаниями, где
открываются уникальные информационные, технологические и людские ресурсы.
Современные программно-технические средства сегодня открыли еще один
педагогический ресурс - это использование коммуникационных технологий
непосредственно во время образовательного процесса, на уроке, на занятии, в
условиях, когда у каждого обучающегося есть компьютер, либо планшет, либо
ноутбук. Модель такой организации взаимодействия получила название модель "1:1", а класс програмно-педагогических средств,
поддерживающих это взаимодействие на программно-аппаратном уровне - системы управления классом
(ClassRoom Managment Systems - CRMS).
Подчеркивая широту коммуникационных возможностей вычислительных сетей, вместо термина "интернет-технологии" мы в данном разделе
используем термин "сетевые технологии".
Основные плюсы использования сетевых-технологий в образовательной
практике можно свести к следующему:
- использование мощного информационного ресурса и поисковых сервисов;
- выведение учебной деятельности за пределы школьного пространства и времени
урока;
- организация коллективных и совместных форм работы;
- объединения дистанционно-удаленных участников образовательного
процесса;
- привлечение возможностей мультимедийного ресурса;
- расширение аудитории для демонстрации результата и рефлексии.
Рассмотрим далее приемы использования сетевых технологий в образовательном
процессе.
| 
