Варфаламеева Светлана Анатольевна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения физике, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
sunmoonstars2004@mail.ru

Крицына Екатерина Александровна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения физике, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
kashkarova_ka@mail.ru

Крушельницкий Артемий Николаевич
кандидат физико-математических наук, доцент кафедры методики обучения физике, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
ak.spb.ru@gmail.com

Организационно-методическое построение университетского курса «Виртуальные экскурсии по физике»

Аннотация
В работе рассматриваются особенности построения курса «Виртуальные экскурсии по физике», читаемого студентам, обучающимся по направлению «Физическое образование» на факультете физики РГПУ им. А. И. Герцена. В работе раскрывается содержание тем, и даются методические рекомендации для преподавателя данного курса. Отмечается также важная роль виртуальных экскурсий в формировании целостного мировоззрения студентов и школьников, отвечающего современным представлениям науки и запросам общества.

Ключевые слова
виртуальные экскурсии, преподавание физики, межпредметные связи.

_________

Svetlana A. Varfalameeva
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Methods of Teaching Physics, A.l. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
sunmoonstars2004@mail.ru

Ekaterina A. Kritsyna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Methods of Teaching Physics, A.l. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
kashkarova_ka@mail.ru

Artemii N. Krushelnitckii
Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Associate Professor of the Department of Methods of Teaching Physics, A.l. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
ak.spb.ru@gmail.com

Organizational and methodological construction of the university course "Physics virtual tours"

Abstract
The paper discusses the construction of the “Virtual Tours in Physics” course, which authors read to students of the Physics Department of The Herzen State Pedagogical University of Russia. In this paper we reveal the content of each of the topics of the course and give some methodological recommendations for the professors. We note the important role of virtual tours in the formation of a holistic worldview of students and schoolchildren that meets the modern concepts of science and the needs of society.

Key word
virtual tours, teaching physics, interdisciplinary connections.

_________

Введение

Интенсивное развитие Интернет-технологий позволило музеям и предприятиям размещать на своих сайтах не только текстовые пояснения к своим экспонатам, но и изображения экспонатов в высоком качестве, а также собрать большое количество тематических иллюстраций и даже видеороликов. Использование подобного материала при обучении физике способствует внедрению в учебный процесс одной из новых форм обучения — виртуальной экскурсии, которая может являться не только хорошим дополнением традиционной экскурсии, но и, в случае необходимости, способна замещать ее.

Под виртуальной экскурсией в данной работе мы будем понимать организационную форму обучения, отличающуюся от обычной экскурсии виртуальным отображением (реализованным с помощью компьютерной техники) реально существующих объектов.

Несмотря на достаточно высокий потенциал использования виртуальных экскурсий в обучении школьников, имеется ограниченное число работ [1, 2, 3], посвященных описанию их внедрения в образовательный процесс по физике в школе.

С целью распространения информации о данной форме обучения и раскрытия образовательных возможностей виртуальных экскурсий для студентов факультета физики РГПУ им. А. И. Герцена сотрудниками кафедры методики обучения физике был разработан лекционный курс «Виртуальные экскурсии по физике». Темы в курсе изложены последовательно — от основ музейной педагогики до частных методик составления и проведения виртуальных экскурсий. Отметим, что логика предлагаемого курса может быть изменена по усмотрению преподавателя исходя из имеющегося в его распоряжении дидактического материала и проведенных им самостоятельных исследований по проблемам, обозначенным в названиях тем.

В настоящей работе мы приводим краткое содержание всех тем курса, а также возможное домашнее задание, предлагаемое студентам.

Тема 1. «Экскурсии по физике: реальные и виртуальные»

При изучении темы рассматривается значение эмоциональной вовлеченности учащихся в экскурсию и умение получить от них эмоциональный отклик. Даются определения традиционной учебной экскурсии как особой формы организации обучения и виртуальной экскурсии, отмечается роль учебных экскурсий в обучении физике. Указываются основные предпосылки к созданию виртуальных экскурсий.

Проводится сравнение традиционных и виртуальных экскурсий по следующим параметрам: цели и задачи; объект(ы); составные части подготовительного этапа; действия на этапе проведения экскурсии; особенности закрепления ее результатов; длительность экскурсии.

В конце изучения первой темы необходимо продемонстрировать студентам несколько примеров виртуальных экспозиций (например, Государственного Эрмитажа и музея Питта Риверса), с целью формирования общего представления о выставках такого типа.

Домашнее задание: составить аннотированный список музеев, располагающих виртуальной экспозицией. Целесообразно объединить полученные от студентов списки в один и распространить его среди учащихся.

Тема 2. «Подготовка экскурсии. Реальной и виртуальной»

Изучение данной темы необходимо для получения студентами общих представлений об экскурсиях — форме обучения, редко рассматриваемой подробно в курсе педагогики для студентов факультета физики.

На данном занятии приводится классификация экскурсий по решаемым ими дидактическим задачам. Приводятся отличия между производственными, естественнонаучными, историко-литературными, краеведческими и комплексными экскурсиями.

Подробно обсуждаются основные этапы подготовки экскурсии. Отдельный акцент следует сделать на этапе непосредственной разработки самой экскурсии [4].

Пристального рассмотрения заслуживает также методика составления карточки экскурсионного объекта. Основные данные карточки объекта: наименование объекта; исторические события, связанные с ним; местонахождение; описание; источник сведений об объекте; сохранность и др.

Домашнее задание. Поскольку при проведении экскурсий по физике зачастую в качестве объектов выступают физические приборы и аппараты, то студентам в качестве домашнего задания предлагается составить карточку одного из (по выбору студента) физических приборов, хранящихся, например, в Музее Галилея (Италия). В карточке, помимо указанных выше сведений, необходимо описать принцип действия прибора, тему и раздел, при изучении которого можно использовать собранный материал при обучении физике.

Тема 3. «Особенности и методы экскурсионного показа и рассказа»

При изучении темы рассматриваются особенности экскурсионного показа (характерные и для традиционных, и для виртуальных экскурсий): его активность; логическая последовательность представляемого во время показа материала; его главенствующее значение в экскурсии; его определяющая роль в экскурсии.

Обсуждаются также основные требования, предъявляемые к экскурсионному рассказу: научность, тематичность, конкретность, связь с показом, связность, логичность, краткость, убедительность, доступность изложения, законченность суждения [4]. В целом, эти же требования предъявляются и к речи учителя на уроке.

Со студентами составляется список, содержащий краткое описание методических приемов экскурсионного показа и рассказа. Подробное описание указанных приемов можно найти, например, в работе [4].

Домашнее задание: написать сценарий выступления, посвященного описанию физического прибора, задействованного при выполнении задания предыдущей темы. В сценарии должен быть задействован (с комментарием) один из методических приемов показа и один из приемов рассказа.

Тема 4. «Контроль знаний учащихся и виртуальные экскурсии»

Со студентами следует обсудить необходимость контроля знаний школьников после экскурсии, реальной или виртуальной. Можно выделить дискуссии и написание эссе как возможные способы и приемы проведения контроля знаний учащихся после экскурсий.

В качестве альтернативы традиционным формам контроля выступают дидактические игры [5]. Виртуальные экскурсии в играх могут быть применены, например, для виртуального отображения реальных мест в деловых играх по типу «игр-конференций» или «игр-лабораторий».

Домашнее задание: составить краткое описание дидактической игры с элементами виртуальной экскурсии. Данное задание будет полезным для подготовки внеклассного мероприятия со школьниками при прохождении педагогической практики.

Тема 5. «Виртуальные экскурсии как одно из средств формирования межпредметных связей физики с другими науками»

Несмотря на то, что междпредметные связи физики с другими науками активно обсуждаются в рамках классического курса методики обучения физике, целесообразно вынести эти вопросы в отдельную лекцию курса, в основном благодаря тем широким возможностям расширения кругозора учеников, которые предлагают виртуальные экскурсии.

Изучение темы необходимо предварить указанием (и обсуждением) места физики в иерархии науки [6], примерами реализации межпредметных связей физики и других наук в школьном курсе физики. На примере виртуальных музеев следует раскрыть межпредметные связи физики и истории.

Домашнее задание: написать аргументированное эссе, посвященное проблеме раскрытия межпредметных связей физики с одной из гуманитарных наук (на выбор студента).

Тема 6. «Возможные варианты реализации виртуальных экскурсий»

В теме рассматриваются основные варианты создания виртуальных экспозиций (на основе сравнительного анализа материалов на Интернет-сайтах популярных музеев). Можно выделить три способа «технической реализации» виртуальных экскурсий:

1. В виде путешествия по трехмерным интерактивным залам (географическим объектам и т. п.).
    

2. В виде изучения фотографий залов музеев, музейных объектов. Изучение сопровождается устным рассказом экскурсовода.
    

3. В виде «записок путешественника» — записей о посещении реального музея (экскурсионного объекта) с пояснениями, фотографиями и впечатлениями об увиденном.

Домашнее задание: создать виртуальную мини-экскурсию в виде написания «записок путешественника».

Тема 7. «Исследовательская деятельность обучающихся и ее связь с виртуальными экскурсиями»

В теме раскрываются возможность использования виртуальных экскурсий для привлечения обучающихся к исследовательской деятельности; варианты реализации исследовательских заданий, сопровождающих виртуальные экскурсии.

Рассматриваются задания поискового характера, выполняющиеся в течение экскурсионного времени; задания по подготовке школьниками собственных виртуальных экскурсий под руководством учителя. Необходимым отличием виртуальной экскурсии, подготовленной школьниками, от обычного «доклада по теме» является более качественная проработка деталей (как исторического и социокультурного аспектов освещаемого музея, так и физического содержания представляемого материала).

Домашнее задание: разработать варианты исследовательских заданий к подготовленной ранее виртуальной экскурсии.

Тема 8. «Воспитание человека будущего через виртуальные экскурсии»

Данная тема курса направлена на решение задач нравственного и эстетического воспитания учащихся посредством виртуальных экскурсий. Раскрытие данной темы заключается в обсуждении виртуальных экспозиций лучших музеев мира для иллюстрации обширного пласта произведений человеческой культуры, неразрывно связанных с достижениями современного естествознания, развитием техники и технологий.

Заключение

Представленное в настоящей работе содержание курса направлено на обучение студентов педагогических специальностей использованию виртуальных экскурсий в процессе обучения физике с целью поддержки связи учебного предмета с современными достижениями техники и мировой культурой, усиления познавательного интереса школьников к изучению физики, а также убедительной демонстрации межпредметных связей физики с другими науками.

Литература

1. Chen C.H. A desktop virtual reality earth motion system in astronomy education / C.H. Chen et.al. // Educational Technology and Society. — 2007. — Vol. 10, № 3. — С. 289–304.

2. Журавкова Ю.В. Виртуальные экскурсии по физике как средство развития общекультурных качеств обучающихся / Ю.В. Журавкова // Информатизация образования: теория и практика. Сборник материалов международной научно-практической конференции. 2015. — 2015. — C. 204–206.

3. Хожаинова Н.В. Виртуальные экскурсии в обучении математике и физике / Н.В. Хожаинова // На перекрестках наук. Межвузовский сборник научно-исследовательских работ студентов и преподавателей. — Елец. — 2014. — C. 136–139.

4. Индисова Т.Р. Подготовка и проведение экскурсии: методическое пособие / Т.Р. Индисова (сост.). — Великий Устюг; Вологда: БУК ВО «Областная универсальная научная библиотека». — 2016. — 38 c.

5. Ланина И.Я., Довга Г.В. Урок физики: как сделать его современным и интересным: Книга для учителя / И.Я. Ланина, Г.В. Довга. — Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. — 2000. — 260 c.

6. Кожевников Н.М. Концепции современного естествознания: учебное пособие / Н.М. Кожевников. — Санкт-Петербург: Лань. — 2016. — 384 c.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Chen C.H. A desktop virtual reality earth motion system in astronomy education / C.H. Chen et.al. // Educational Technology and Society. — 2007. — Vol. 10, № 3. — S. 289–304.

2. ZHuravkova YU.V. Virtual'nye ehkskursii po fizike kak sredstvo razvitiya obshchekul'turnyh kachestv obuchayushchihsya / YU.V. ZHuravkova // Informatizaciya obrazovaniya: teoriya i praktika. Sbornik materialov mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. — 2015. — C. 204–206.

3. Hozhainova N.V. Virtual'nye ehkskursii v obuchenii matematike i fizike / N.V. Hozhainova // Na perekrestkah nauk. Mezhvuzovskij sbornik nauchno-issledovatel'skih rabot studentov i prepodavatelej. — Elec. — 2014. — C. 136–139.

4. Indisova T.R. Podgotovka i provedenie ehkskursii : metodicheskoe posobie / T.R. Indisova (sost.). — Velikij Ustyug; Vologda: BUK VO «Oblastnaya universal'naya nauchnaya biblioteka». — 2016. — 38 c.

5. Lanina I.YA., Dovga G.V. Urok fiziki: kak sdelat' ego sovremennym i interesnym: Kniga dlya uchitelya / I.YA. Lanina, G.V. Dovga. — Sankt-Peterburg: Izd-vo RGPU im. A. I. Gercena. — 2000. — 260 c.

6. Kozhevnikov N.M. Koncepcii sovremennogo estestvoznaniya : uchebnoe posobie / N.M. Kozhevnikov. — Sankt-Peterburg: Lan'. — 2016. — 384 c.