The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал)      

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена

Утеева Роза Азербаевна
доктор педагогических наук, профессор, кафедра высшей математики и  математического образования,  Тольяттинский государственный университет, г. Тольятти
R.Uteeva@tltsu.ru

Абдуалиева Маржан  Амирбековна
аспирант  кафедры  теории и методики преподавания математики, Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова, г. Чимкент
abdualieva82@mail.ru

Методологическая составляющая подготовки магистров математического образования  к основным видам  профессиональной деятельности

Аннотация

В статье анализируется  практический опыт проектирования и  реализации магистерских программ по направлению «Математическое образование в российских вузах. Обосновывается, что методологической составляющей  основных видов профессиональной деятельности будущих магистров является методология теории и методики обучения математике.

Ключевые слова: методология, теория и методика обучения математике, магистры математического образования, основные виды деятельности.

--------

Roza A.  Uteeva
Doctor of pedagogical Sciences, Professor, Department of higher mathematics and mathematical education, Togliatti state University, Togliatti
R.Uteeva@tltsu.ru

Marzhan A. Abdualieva
PhD student of the Department of Theory and Methodology of Mathematics Teaching, South Kazakhstan State University named after M. Auezov, Shymkent
abdualieva82@mail.ru  

Methodological component of training masters of mathematical education for the main types of professional activity

Abstract
The article analyzes the practical experience of designing and implementing master's programs in the field of "Mathematical Education in Russian Universities.  It is substantiated that the methodology of the theory and methodology of teaching mathematics is the methodological component of the main types of professional activity of future masters.

Keywords: methodology, theory and methodology of teaching mathematics, masters of mathematical education, main types of activities.

--------  

В российских вузах  идет процесс накопления практического опыта проектирования и реализации магистерских программ по направлению «Математическое образование», который требует  дальнейшего обсуждения, осмысления, систематизации и обобщения  [1-4].  История возникновения и развития  института магистратуры в Европе и России, современные  мировые тенденции в магистерском педагогическом образовании, различия в типах магистерских программ - академических и прикладных,  достаточно подробно проанализированы в статье  А.П. Тряпициной [5].

Анализ федеральных государственных образовательных стандартов  по направлению «Педагогическое образование»  (от первого поколения − до стандартов 3⁺ и 3⁺⁺ )  показывает, что в России, начиная с 90-х годов прошлого столетия  произошли существенные изменения в концептуальных подходах к подготовке магистров. В частности, они отразились в  формулировках требований к  результатам освоения основных образовательных программ  от уровня «знаний, умений, навыков» − до уровня «компетенций»; в видах деятельности, к которым должны  быть подготовлены магистры педагогического образования [6].

Согласно ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»  основными видами профессиональной деятельности для академической магистратуры являются научно-исследовательская и педагогическая. На практике, как показало  изучение учебных планов, аннотаций рабочих программ и  основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) по направлению подготовки магистров математического образования, представленных на сайтах вузов (МПГУ,  РГПУ им. А.И. Герцена, МГПИ им. М.Е. Евсевьева, Красноярский государственный педагогический университет, Пензенский государственный университет  и др.),   кроме указанных выше,  также выбирают проектную или методическую виды деятельности.

Опираясь на мнения работодателей, студентов магистрантов ТГУ, ЮКГУ им. М. Ауэзова, большинство из которых  работают в общеобразовательных школах в качестве учителей математики,  личный  профессиональный опыт, мы при проектировании ОПОП профиля «Математическое образование»  исходили из предположения о том, что необходимо готовить  будущих магистров одновременно к  четырем  указанным выше видам деятельности.  Методологической составляющей  основных видов профессиональной деятельности будущих магистров является на наш взгляд, методология теории и методики обучения математике.  Такой вывод был сделан нами исходя из специфики школьного предмета «математика», его значимости в системе общего среднего образования, результатов  исследований Г.И Саранцева [7]  по  методологии  научной области «Теория и методика обучения и воспитания математике», требований ФГОС ВО.

Научно-исследовательскую и педагогическую деятельность  должны  обеспечивать   три   дисциплины, которые следует отнести к  базовой части программы  магистратуры, имеющей непосредственное отношение к  профилю «Математическое образование»:  «Современные проблемы  науки и образования», «Методология  и методы  научного исследования»,  «Теория и методика обучения математике».  

Проектную и методическую  виды деятельности,  согласно действующему ФГОС ВО,  могут обеспечивать дисциплины вариативной части программы магистратуры, которая формируется вузами самостоятельно и существенно отличается как по набору дисциплин, так и по их  содержанию.

Таким образом, одной из основных проблем современной практики, не способствующей качественной подготовке магистров математического образования, на наш взгляд, является  заложенная в стандарте унификация  дисциплин «Современные проблемы науки и образования» и «Методология и методы научного исследования»  для педагогического образования без учета предметной направленности.

Считаем, что при подготовке новых  ФГОС ВО  для профиля «Математическое образование» необходимо  принять во внимание  методологическую составляющую  основных видов профессиональной деятельности   будущих магистров.

Дальнейшего обсуждения также требуют   содержание, методическое обеспечение, фонды оценочных средств  указанных выше трех дисциплин с учетом  связующей их методологической составляющей [8,9].

Приведем   содержание  дисциплины «Методология и методы научного исследования»,  разработанной  и апробированной с 2010 года  в Тольяттинском университете для магистров математического образования:

1. Возникновение и становление  теории и методики обучения математике как научной области. Предмет теории и методики обучения математике.

2. Понятие методологии теории и  методики обучения математике.

3. Соотношение методологии, теории, методики и технологии обучения математике.

4. Специфика научного исследования  по теории и методике  обучения математике.

5. Основные структурные  компоненты  исследования  по теории и методике  обучения математике.

6. Методы   исследований по теории и методике обучения математике.

7. Проблема закономерностей  в теории и методике обучения математике.

8. Планирование и организация эксперимента по теории и методике обучения математике.

Литература

1. Стефанова Н.Л.  Исследовательская составляющая магистерской программы «Математическое образование  в системе профессиональной подготовки»  //Проблемы совершенствования математической подготовки в школе и в вузе: Материалы  Всероссийской конференции  / под  ред. В.Л. Матросова, Л.И.  Боженковой. – М.: ФГБОУ ВПО  МПГУ, 2012 . С.324-325.

2. Шкерина Л.В. Концепция магистерской программы «Современное математическое образование»    /Проблемы теории и практики  обучения математике: Сборник научных работ, представленных на Межд. Науч. Конф. «65 Герценовские чтения» /Под ред. В.В. Орлова. – СПб:
Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. С. 63-64.

3. Брейтигам Э.К.,  Кисельников И.В. Предпосылки, специфика и становление  подготовки педагогов-математиков в магистратуре по направлению «Педагогическое  образование» // Теория и практика общественного развития. 2014. – №4. С. 91- 95.

4. Латышева Л.П., Черемных  Е.Л.  О комплексном подходе к организации итоговой аттестации магистров педагогического образования по профилю математической подготовки /Возможности образовательной области "Математика и информатика" для реализации компетентностного подхода в школе и вузе: Материалы Международной научно-практической конференции: в 2 частях. Соликамский государственный педагогический институт; составитель Т.В. Рихтер. 2013. С. 118-122.

5. Тряпицына А.П.  Особенности проектирования  академических и прикладных образовательных программ  магистратуры (материалы выступлений)  // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2014.  Т 2  (Методическое приложение ) С 16. - URL: http://met.emissia.org/offline/2014/met016.htm.  [ Дата обращения  21.11.2017 ]   

6. Утеева Р.А. Содержательно-методические особенности подготовки  магистров математического  образования  в России //Science and Education a New Dimension. 2015. Т. III. № 45 (22). С. 14-17.

7. Саранцев Г. И. Методология методики обучения математике: монография − Саранск: Красный Октябрь, 2001. − 141 с.

8. Утеева Р.А.  Актуальные  проблемы   определения  содержания подготовки магистров  математического образования в свете новых стандартов / Дидактика Яна Амоса Коменского: вiд минулого до сьогодения: материалы Першоi Мiжнародноi  Iнтернет- конференцii (м. Умань, 22 лютого 2013 року) // Вiсник лабораторii дидактики iменi  Я.А. Коменського // гол. ред. Побiрченко Н.С. – Умань: ПП Жовтий О.О., 2013. –С. 88-90.

9. Утеева Р.А. , Н. С. Симонова  О содержании курса «Современные проблемы науки и образования» для магистров педагогического образования / Математика и математическое образование: сборник трудов  VII международной научной конференции  «Математика. Образование. Культура» (Россия, г. Тольятти, 27-29 апреля 2015 года) /под общ. ред. Р.А. Утеевой.  – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2015. С.184-188.

 -----

Literatura

1. Stefanova N.L.  Issledovatel`skaya sostavlyayushhaya magisterskoj programmy` «Matematicheskoe obrazovanie  v sisteme professional`noj podgotovki»  //Problemy` sovershenstvovaniya matematicheskoj podgotovki v shkole i v vuze: Materialy`  Vserossijskoj konferencii  / pod  red. V.L. Matrosova, L.I.  Bozhenkovoj. – M.: FGBOU VPO  MPGU, 2012 . S.324-325.

2. Shkerina L.V. Koncepciya magisterskoj programmy` «Sovremennoe matematicheskoe obrazovanie»    /Problemy` teorii i praktiki  obucheniya matematike: Sbornik nauchny`x rabot, predstavlenny`x na Mezhd. Nauch. Konf. «65 Gercenovskie chteniya» /Pod red. V.V. Orlova. – SPb: Izd-vo RGPU im. A.I. Gercena, 2012. S. 63-64.

3. Brejtigam E.K.,  Kisel`nikov I.V. Predposy`lki, specifika i stanovlenie  podgotovki pedagogov-matematikov v magistrature po napravleniyu «Pedagogicheskoe  obrazovanie» // Teoriya i praktika obshhestvennogo razvitiya. 2014. – №4. S. 91- 95.

4. Laty`sheva L.P., Cheremny`x  E.L.  O kompleksnom podxode k organizacii itogovoj attestacii magistrov pedagogicheskogo obrazovaniya po profilyu matematicheskoj podgotovki /Vozmozhnosti obrazovatel`noj oblasti "Matematika i informatika" dlya realizacii kompetentnostnogo podxoda v shkole i vuze: Materialy` Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii: v 2 chastyax. Solikamskij gosudarstvenny`j pedagogicheskij institut; sostavitel` T.V. Rixter. 2013. S. 118-122.

5. Tryapicyna A.P.  Osobennosti proektirovaniya  akademicheskix i prikladny`x obrazovatel`ny`x programm  magistratury` (materialy` vy`stuplenij)  // Pis`ma v E`missiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): e`lektronny`j nauchny`j zhurnal. 2014.  T 2 (Metodicheskoe prilozhenie ) S 16. - URL: http://met.emissia.org/offline/2014/met016.htm.[ Data obrashheniya  21.11.2017 ]  

6. Uteeva R.A. Soderzhatel`no-metodicheskie osobennosti podgotovki  magistrov matematicheskogo  obrazovaniya  v Rossii //Science and Education a New Dimension. 2015. T. III. № 45 (22). S. 14-17.

7. Sarancev G. I. Metodologiya metodiki obucheniya matematike: monografiya − Saransk: Krasny`j Oktyabr`, 2001. −141 s.

8. Uteeva R.A.  Aktual`ny`e  problemy`   opredeleniya  soderzhaniya podgotovki magistrov  matematicheskogo obrazovaniya v svete novy`x standartov / Didaktika Yana Amosa Komenskogo: vid minulogo do s`ogodeniya: materialy` Pershoi Mizhnarodnoi  Internet- konferenczii (m. Uman`, 22 lyutogo 2013 roku) // Visnik laboratorii didaktiki imeni  Ya.A. Komens`kogo // gol. red. Pobirchenko N.S. – Uman`: PP Zhovtij O.O., 2013. –S. 88-90.

9. Uteeva R.A. , N. S. Simonova  O soderzhanii kursa «Sovremenny`e problemy` nauki i obrazovaniya» dlya magistrov pedagogicheskogo obrazovaniya / Matematika i matematicheskoe obrazovanie: sbornik trudov  VII mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii  «Matematika. Obrazovanie. Kul`tura» (Rossiya, g. Tol`yatti, 27-29 aprelya 2015 goda) /pod obshh. red. R.A. Uteevoj.  – Tol`yatti: Izd-vo TGU, 2015. S.184-188.